文档介绍：,善于模仿,具体形象思维好,活泼、好动,有意注意持续的时间较短,在英语教学中,我们应该想方设法,创造各种语言学****环境,让学生亲身体验,理解不同情境所表达的信息和语言材料,激发他们表达思想的欲望,在情境学****中锻炼运用语言的能力。,使教学内容形象、具体、生动,激发学生的学****兴趣。合适的教学情境能降低教学难度,有利于学生的健康,更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力,使学生玩中有学、学中有玩。爱玩是孩子的本性,可以利用这一点,让学生在各种游戏中慢慢****得新知,而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的知识。,采用各种游戏形式进行渗透,如Passthecard(传卡片)、Dotheaction(听音做动作)、Findyourfriend(找朋友)、DrawandColour(画一画涂一涂)等,在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担。,也使得课堂充满活力。教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中,我们应该利用各种方式,巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情境,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,让学生在情境中交流、发展,从而使学生较快地掌握了所学的知识。,下面从课堂教学和课外教学两方面入手,我们简单地学****几点:、利用实物,巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,我们在教有关学****用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应该尽量通过实物或实物模型来呈现单词,而且小学生还是以直观形象思维为主,利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点,充分利用直观教具,使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷,防止学生用汉语作“中介”。,利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等;教学水果时,就把各类水果带进课堂,在英语与实物之间建立直接联系,这样有利于学生理解、快速记忆所学新知,激发了学生学****的兴趣。、语言描述,引入情境比如三年级学****各种动物的单词时,创设一个童话短剧《小猪找朋友》,为了让学生更好地进入情境,首先出示大森林图片,一边播放出悠扬的音乐,一边绘声绘色地说:“Longlongago,,、利用动作、表情等体态语,展现情境。体态语有直观性,便于学生理解;有趣味性,能激发学生的兴趣。在课堂上尽量运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物,力求逼真,帮助学生理解。例如:在教smile时,做一个微笑的动作,在教laugh时,做一个夸张的大笑动作,这些动作可以吸引学生,让学生轻松愉快地记住这两个单词。10.