文档介绍：“弘扬高尚师德,潜心立德树人”师德pei培训学习有感“老师,高二的时候您还教我们吗?好想让你再教我们啊。”“老师,高二您要是当班主任的话,我一定申请去您班哦。”这是高一学年即将结束时,几个学生特意去办公室问我的问题。我听了之后发自肺腑地回答他们:“不管高二教不教你们,我都会一直像现在这么爱你们的!”作为一名老师,对学生的爱能换来他们的喜欢、留恋,怎能不感到幸福呢?托尔斯泰也曾说过:“如果教师能够把爱事业和爱学生结合起来的话,那他就是一个完美的教师了。”爱学生,是一名教师的本能,就像爱孩子是为人父母的本能一样;爱学生,还是一种能力,要宽严有度,要不急不躁。“弘扬高尚师德,潜心立德树人”师德pei培训学习有感刚开始当班主任的时候,对学生可真是“想说爱你不容易”。我至今依然清晰的记得学生因为没得到我的准假,摔门而去的愤怒的背影;依然记得量化、考试双双倒数,我是怎样的羞愧难当、无地自容;也记得学生互相推诿不干值日,教室一片狼藉,我是怎样强忍着泪水默默地扫地、拖地、倒垃圾。一次次的不如意让我一次次的反思,我渐渐明白,适合学生的教育才是最有效的教育,我总是风风火火、雷厉风行,还一厢情愿地让学生跟上我的节奏,按照我的意愿这样那样,这怎么可能?每个学生都有他自己的个性,每个学生的成长都需要一个过程,教育,急不得啊。于是,我开始尝试着让自己慢下来,性格使然,面对一些看不惯的现象,我需要经常自己跟自己说话,提醒自己要有耐心,要沉住气,然后再去处理。果然效果好了很多。当时班上有一个很调皮的男生,上课吃东西、睡懒觉迟到、不干值日、逃课打球……几乎所有的违纪行为他都沾边。某个周五的晚自习,他以待不下去为由来找我请假回家。当我告诉他,他妈妈不想接他回家时,他却一口咬定是我挑拨他妈不让他回家的。接着他在走廊里对我摆开了架势,大吼大叫,大体意思是他认为我不近人情,还经常故意针对他,还说我管班管的也不好等等等等,言辞中充满了他对我的不满和蔑视。我当时气得想哭都哭不出来,也特别委屈,好想和他理论理论,狠狠地教训他一顿!不过经过短暂的心理斗争,理智还是战胜了愤怒,在他大吼大叫的过程中,我一言未发,任他发泄,尽管那是在走廊里,那一层楼的四个班都能听得清清楚楚。但当时那种情况,他就像一头失控了的野兽。等他发泄完,平静了一会,遵从他的意愿,我又给他妈妈打了多遍电话让她来接孩子。得到的回复是没空来接,让他自己打车回去。那已经是晚三了,那么晚,学校外面又不好打车。于是,我当即决定骑着电动车把他送到便于打车的中润大道上,他一米八多的大个子,一百六、七十斤的体重,我带着他还真是特别吃力。在路上,我主动和他聊天,没有聊和刚才的事件任何相关的字眼。他也一扫之前的怒气与戾气,语气温和了很多。那种风雨之后见彩虹的感觉至今令人难忘。第二天一大早,来到办公室,桌上放了一份早餐,旁边的便签上写着:“老师,我错了,是我冤枉了你,不该冲你发脾气……”那一刻,我激动得快要跳起来了,什么冤枉啊,什么委屈啊,早就跑到九霄云外去了,最重要的是我的耐心与善举终于换回了学生的接纳与理解,我应该很快就能看到那个学生的转变了。果不其然,从那之后,他对我不那么抵触,行为习惯上也有了很大的改善。印第安人有句谚语:别走得太快,等一等灵魂。对于我们的学生,爱,要慢一点。要少一点心浮气躁,多一些脚踏实地;少一点功