文档介绍：第4课时折扣和成数教学内容冀教版小学数学六年级上册第62—65页。教学提示几成就是十分之几或百分之几十,三者之间可以互相转化。解决“成数”问题实际就是求一个数的“十分之几’’或“百分之几”是多少的问题,而解决打折的问题,关键是先将打的折数转化为百分数,再进行解答。教学中可说出“三成、二成五”等成数,让孩子说出对应的百分数是多少。之后反过来,由百分数来说出对应的成数,加深二者之间的联系。,选择信息提问题并解答“折扣”问题的过程;理解“打折”的含义,会解答有关“折扣”的实际问题。,经历认识“成数”,自主解答有关“成数”的简单实际问题的过程;了解“成数”的含义,会解答有关“成数”的简单实际问题。,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。重点、难点重点了解“折扣”“成数”的含义,会解答有关“折扣”“成数”的实际问题。难点了解“折扣”和“成数”的含义,会解答有关“成数”的实际问题。教学准备教师准备:多媒体课件;搜集的有关“折扣”和“成数”的信息。学生准备:搜集的有关“折扣”和“成数”的信息。教学过程(一)新课导入:师:要过节了,同学们都很开心,许多商家也很高兴,他们都会看准这一时机,搞许多促销活动。课前我让大家去了解一些商家的促销手段,有谁来向大家介绍一下你了解的信息?(全班学生交流)师:刚才很多同学都说到了一个新的词“打折”,其实就是降价出售商品,这是商家的一种促销手段。今天我们先来学****有关“折扣”方面的知识。(板书课题:折扣)设计意图:数学是一门实用性极强的学科,它源于生活、用于生活,让学生充分了解“折扣”在生活中的广泛应用,体现了数学的应用价值。(二)新授:“折扣”。(1)课件出示商场开业情境图。师:读图,你们是怎样理解“八五折”和“八折”的?学生讨论后汇报。生1:“八五折”就是按原价的85%出售。生2:“八折”就是按原价的80%出售。(2)提出问题、解决问题。师:如果老师打算买一台电视机,你们能帮老师算一下可以便宜多少元钱吗?小组讨论解题思路,并尝试解答。生1:电视机属于家电,八五折就是按原价的85%销售。可以先求出电视机的现价,也就是求1580元的85%是多少,用乘法计算出现价,再求便宜多少。列式计算:1580×85%=1343(元)1580—1343=237(元)(教师随着学生的回答板书解答过程)生2:还可以这样理解:电视机的现价是原价的85%,那么便宜了原价的(1—85%)。就是求原价的(1—85%)是多少,用乘法计算。1580X(1—85%)=1580X15%=237(元)(3)巩固练****学生自己提出问题并解答。(4)小结:商品打几折,其实就是现价是原价的百分之几。设计意图:教师将学生熟悉的生活情境引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生能迅速地进入最佳的学****状态,掌握学****主动权,身临其境地去观察、去分析、去思考,并在理解折扣的意义上升华出解题方法,提炼出解题思路。“成数”。(1)认识“成数”。(课件出示小资料)什么是“成数”?农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“去年我县油菜籽比前年增产二成”……“一成”是十分之一,改写成百分数就是lo%;“二成”是十分之二,改写成百分数就是20%;“三成五”是十分之三点五,改成写百分数就是35%。现在“成数”已经广泛应用于表达各行各业的发展变化情况。报刊导读:◆进口车总量增加三成。◆调整饮食可减少三成癌症发生。师:通过阅读资料,你们对“成数”有哪些认识?指名学生回答。(2)实际应用,解决问题。(课件出示情境图)师:同学们,从图中你们了解到哪些信息,要解决什么问题?生:每台电视机的进价是1800元,零售价比进价加二成,求每台电视机的零售价是多少元。师:谁知道“加二成”是什么意思?生1:“加二成”就是按进价提高二成。生2:“加二成”就是指零售价比进价高20%。师:同学们分析得很正确。现在同学们在练****本上自主解决这个问题,我相信你们都能正确解答此题。学生独立解答,集体交流计算的方法和结果。生1:先算零售价比进价高多少元,再算零售价定为多少元。1800X20%=360(元)1800+360=2160(元)(师板书解答过程)生2:零售价按进价“加二成”可以理解为零售价是进价的(1+20%),用乘法求出零售价。1800X(1十20%)=1800X120%=2160(元)。师:同学们对前面的知识掌握得很好,真了不起!小结:几成就是百分之几十。设计意图:通过展示“小资料”,使学生对“成数”有了一定的认识,为解决问题做好铺垫。学生自主分析问题、解决问题,使学生获得运用已有知识解决问题的成功体验。、拓展新知。师:我们今天学****了折扣、成数的知识,