文档介绍：2012年高一英语教学反思一、转变教学观念,耐心对英语弱科生常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了,我们应该停止对学生的抱怨,耐心地、满怀激情地投入到这份工作中,仔细研究合适的教法。英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中,课堂内外多启发引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如开展英语角活动、演讲比赛、英语知识竞赛、小组讨论、辩论、游戏、以及角色扮演、讲故事等,把教与学进行得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。采用实效性的教学方法,千方百计地调动学生的学习英语的积极性。只有当学生能基本听得懂,说得出,写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就培养出来了。英语弱科生数次考试失败,老师的冷眼相待致使他们对外语已失去了信心,产生了“破罐子破摔”的自卑想法。不仅他们学习英语的自信心严重受挫,作为教师的我们应主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑来缩短师生之间的距离,对他们进行英语学习心理疏导,鼓励他们只要从头来,一步一个脚印学好。教育心理学告诉我们,差生同样具有进取心,自尊心,渴望进步,他们只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,逐个击破。英语教师应充分利用两节课中间的时间、课外辅导时间深入学生中间,同他们聊天,聊他们感兴趣的话题,关心他们的日常生活,了解他们的个性发展特点。不鄙视他们,不放弃他们,了解他们的特长,爱好。寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励,增强他们的上进心。例如,有位学生,他的英语基础并不好,但朗读水平很不错,我上课表扬他音质很好,读起英文文章来颇有播音主持的韵味,鼓励他多读英文,早自习让他常领全班同学读,大大地增强了他学外语的信心和兴趣。现在他很爱学英语,成绩也大有长进。二、应该打破英语课堂中的沉默。英语课堂上的现状是老师依然是主角,课堂气氛沉闷,师生互动少。这种沉默现象是一种消极行为,它不利于教学活动的展开。因此,英语教学要打破课堂中的沉默,激发学生学习英语的兴趣,提高学生对这门语言的综合运用能力。英语课堂学生沉默原因分析1、教师原因教师课堂内容不新颖,拿着教师用书照本宣科,按部就班地讲解,这种枯燥乏味的以“教师为中心”的授课方式使学生在课堂上沉默不语。这种教学模式也在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会,挫伤了学生学习英语的主动性和积极性。教师的提问技巧对学生的在课堂中的沉默也有一定的影响。有时教师提出的问题过于难,超出了学生的实际水平,使他们无法同答,只能保持沉默;有时教师的提问过于简单,不值得回答;有时给学生准备的时间不足,没有给学生足够的等待时间,看到学生沉默一两秒后不是请其他学生同答问题就是直接说出答案。2、学生原因长期以来,学生已经完全适应了填鸭式的教学模式,认为教师就是课堂的主角,而他们学生的任务就是听听课,记记笔记。因此,在课堂上沉默不语。性格因素也是影响外语学习的重要情感因素之一。我们通过观察发现:自信、外向、独立、认真、负责等因素有利于学好外语,而胆怯、内向、腼腆、被动、担心、紧张等因素则不利于外语学习。一般来说,性格外向活泼、充满自信