文档介绍：幼儿的学习方法在以往的课堂上,“老师讲、学生听”似乎己经成为长年累月一•成不变的模式。在遇到问题和困难的时候,我们的孩子大多会等待老师或帖本现成答案的帮助,缺乏主动探索的精神。幼儿素质教育就是要转变这种传统的教学模式,转变教师的教学方式和幼儿的学习方式,把学习的主动权还给幼儿,鼓励他们真正成为学习的主人。对儿种学习方法的探究和反思1、观察学习法孩了并不是天生会观察的,如果孩了不会运用正确的方法观察事物,就会把事物的重要特征遗漏掉,这样不但达不到观察冃的还会形成不良的观察习惯。因此,教会幼儿观察事物的正确方法,让幼儿学会有1=1的、全面、细致地观察事物是很冇必要的。苏霍姆林斯基认为「'发达的智力的一个极重要的特点,就是善于观察。”幼儿善于观察事物变化,对其以后获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理晶质有着极其重要的作用。观察,人类一切心理活动的基础应归于感知,而感知又是认识的开端,培养幼儿观察是冇冃的、冇计划的过程。观察与单单地观看是不同的,观察是使幼儿的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活动起来,从而能对事物全面的了解。另外,幼儿思维的主要特点是以具体形象思维为主,所以在活动小,对操作材料的观察感知也尤为重要。根据纲要小提出的“幼儿园的活动应以游戏为基木活动”的梢神指导,在游戏“找相同”中,我们捉出让幼儿准确地将具有相同特征的鸡的图片放在一起的任务。这样,幼儿就必须在充分观察的基础上去寻找,而R要想找得快而准,就要掌握适宜的观察方法。而这些规则和方法都潜伏在教师提出的要求中。2、分亨式学习法重视结來的分寧与交流,能有效地拓展幼儿思维空间。在师牛:互动过程中,当幼儿与教师的兴趣、智懲在共同的问题上集合时,双方就会在认知、情感、社会经验等方面进行积极的交流、互动,幼儿町以分享教师丰富的经验,教师可以分享幼儿独特的视角。同样,当幼儿之间带着各白的兴趣、需要肓接对话、互动时,他们也可以分享彼此的经验,并在分享屮激励探索。可见,分亨式学习实质就是教师和幼儿、幼儿和幼儿共同探索的过程。在课程的实施过程中,教师要注意通过幼儿之间的相互学习、模仿、交流和观点冲突,激发和扩展他们积极的思维活动,帮助幼儿形成“学习共同体”,促进幼儿Z间的经验分享、合作和交流。目前,在多数幼儿园屮,幼儿的人数是远远人于教师的人数的,由于生活、学各不相同,有的孩子语言表达能力很强,而动手能力却不能I办调好;冇的孩了观察能力很强,能发现许多细节,但却不能独立解决问题。対于一项任务的完成,每个人都会发挥自己善于表现的方面,这就要求在幼儿独立思考后,我们要为他们提供展示、交流结果和讨论问题的空间。3、探究式学习法探究式学习主耍是为了让幼儿体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,养成科学探究的精神和态度。教师要为幼儿提供广阔的空间与充分的时间,提供丰富多样的学习材料,鼓励幼儿在寻找资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究过程中掌握有关的知识与技能,体验探究的乐趣,从而使幼儿学会发现问题和解决问题。不过,这种特点也决定了探究式学习方式比较适用于中大班幼儿。4、体验式学习法当今的幼儿知识面广、个性独立,对于陌生的成人社会冇着太多的好奇和探索的冲动。体验式学习就是在幼儿的认知活动屮,给幼儿提供真实的情景,让幼儿在亲身体验社会和色的过程屮加深对社会的理解,促