文档介绍：基于近年历史高考的备考复习思路管见
吕准能浙江师大附中
恢复高考20多年来,历史高考命题在继承与改革中不断优化。笔者就近年各地历史高考试题所反映的主要趋势特点,初步罗列如下:
(一)加大自主命题的推进;
(二)试卷的难度、容量进一步下调;
(三)稳中求变,继续着重基础知识,试题的开放性有所加强;
(四)与时俱进,强化现代意识、凸显人文精神直至触及某些敏感话题;
(五)命题更加成熟流畅,学科之间的渗透愈加默契, 还示意双语教学;
(六)文字与图片史料的篇幅递增,识图读图份额进一步扩大;
(七)诱导拓展学习空间,充实教材,贴近生活,推进研究性学习;
(八)体现地方特色,发掘乡土历史资源。
基于以上对于高考历史试题总体趋势的把握,在正确分析学生、教师和学校实际的基础上,注重对新课程标准、考试说明以及往年高考试卷的钻研,以切实提高备考效率。笔者提出以下备考复习建议与大家共同探讨:
(一)学高为师,胸有成竹。教师首先要以足够的自信感染学生,优化观念、扩展视野,分工协作。其次,以科研意识介入高三教学,除了研究教材和高考外还要熟悉学生、反思自我,多听课、多教研、多下水,善于汲取和借鉴别人经验,把复习备考与科研结合,由粗放型向精耕细作型转变。再次,处处留心皆学问,不断充电,特别是最新学术研究动态和高考信息,《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《求学》等值得认真研讨阅读。再其次要合理制定和适时调整复习计划,环环相扣,进行全程规划,针对各年级、阶段和层次作统筹安排,千万不能跟着感觉走,而造成不知所措、疲于应付的困境。恰当处理复习的进度、难度和密度,经常反思和总结,切忌随心所欲。
(二)因材施教,对症下药。在学情基础上知己知彼,教师要做到心中有数,注重与学生的沟通,注重思想工作和心理疏导,在发掘非智力因素上多做文章。及时掌握反馈信息,并建立学生学习档案袋进行动态观察,掌握成绩变化轨迹并分析原因,还要确立相应对策;加强分层次教学,部分实行导师制来加强个别辅导,关注偏科生、波动生和潜能生,抓住两头但决不忽视中间部分,因为中等生数量大、可塑性强,可上可下,在班级中举足轻重。帮助学生自我剖析,学会扬长避短,强化薄弱环节,并建立学习对子以互帮互学。特别在试卷评讲和作业布置中区别对待,鼓励提问和面批,使每位同学有正确的目标定位,保持平和的心态和足够的自主性。
(三)面向全体,步步为营。历史基础知识包括事实、概念、结论以及阶段特征、基本线索和发展过程等。历史知识浩瀚庞杂,要把其浓缩、概括、提炼成要点明确的知识点、知识链才能有效地举一反三。立足于历史学科的基础知识,要准确、系统、牢固地掌握和灵活运用,以课堂为主渠道,同时多加课外辅导,重视主干知识内容的掌握,但不是死记硬背和面面俱到。尤其是图片题逐年增加,由图入史、因文入图,图文联系紧密,要重视读图识图,寻求隐性知识,最终形成金字塔型的知识和能力结构。
(四)提纲挈领,授之以渔。在统筹安排讲授、测验、讲评的时间、内容、方式等的基础上,重视知识内在联系和学科内综合,不刻意追求形式上的跨学科知识的交叉与扩散。首先全
力搞好学科内单元为基点,以夯实第一轮的功底,同时由于人类活动由地缘、事实、意识三因素构成,寻找历史与政治、地理学科间的融会贯通不可偏废。在第一轮和第二轮虽有所侧重但可互相通融,重