文档介绍：小学语文综合性学习
阜康市天龙小学李风鸿
“凡事预则立,不预则废”。
——浅谈小学语文综合性学习教学内容的选择策略
我的想法
“凡事预则立,不预则废”。
确立适合学生个体的语文综合性学习的主题是“立”的基础。
语文综合性学习主题内容的确立打破了程式化的学科框架,软化了学科边缘,在确立主题时教师不仅要充分利用“课本语文”这一小语文,更要充分利用“社会语文”这一大语文。
引导帮助学生发现、提出、并确立综合性学习的主题,处理好“预”与“立”的关系。
A、根据教学目标,着眼于学生发展精选教学内容
B、针对学生实际,着眼于知识拓展整合教学内容
C、遵从适度原则,着眼于学生把握知识度量
D、依据教学实际,着眼于学生特点布局教学程序
发掘主题的途径
主题的开发方式
遨游汉字王国
确立主题的方法
学习思考启示
交流要点
语文课程阶段目标
语文课程阶段目标在教学内容上提出的具体要求
拎出四条主线突出两个重点
第一学段(1~2年级)
第二学段(3~4年级)
第三学段(5~6年级)
问题
主线
能就感兴趣的内容提出问题
能提出学习和生活中的问题
尝试运用语文知识和能力解决简单问题
解决与学习和生活相关问题
观察
主线
结合语文学习,观察大自然
结合语文学习,观察大自然,观察社会
关注自己身边的、大家共同的
问题,或电视、电影中的故事和形象
资料
主线
结合课外阅读
有目的地搜集资料
利用图书馆、网络等信息渠道获取资料;
初步了解查找资料、运用资料的基本方法
表达
主线
用口头或图文等方式表达自己的观察所得;
用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法
书面与口头结合表达自己的观察所得
尝试写简单的研究报告;
学写活动计划和活动总结专题演讲
活动
重点
热心参加校园、社区活动
能在老师的指导下组织有趣味的
语文活动,在活动中学习语文
策划简单的校园活动和社会活动
合作
重点
共同讨论
共同讨论,学会合作
对所策划的主题进行讨论和分析;
组织讨论
发掘主题的途径
遵循“大语文观”:语文即生活,生活即语文
(1)语文学习中找
(2)学生生活中找
(3)学科联系中找
(4)自然风光中找
(5)社会环境中找
主题的开发方式
一度开发:结合型综合学习
二度开发:专题型综合学习
准确把握各阶段“小学语文综合性学习”的内容呈现特点及编排特点
学段
出现次数
呈现方式
学习时间
第一学段
每组都有但不标明,
跟语文实践活动不作明确区分(举例:寻找身边的雷锋)
课文后有建议,在语文园地中的“展示台”交流
课外活动,课内交流
第二学段
每学期两次
在精读课文后布置,(三年级还有一次提示)在语文园地中的“展示台”交流
课外活动,课内交流
第三学段
每学期两次
一“大”一“小”
“大”:有一组集中安排,以活动建议为主,阅读材料为辅;
“小”: 在精读课文后布置,在语文园地中的“展示台”交流
课内外一体化
册数
单元
具体内容
三上
第一单元P5
记录自己的课余生活
第五单元P70
了解生活中的传统文化
三下
第二单元P21
环境保护
第五单元P76
人间真情
四上
第三单元P45
读童话讲童话编童话演童话
第七单元P125
成长的故事
四下
第三单元P38
了解自然
第六单元P103
走进田园
五上
第一单元P5
我爱阅读
第五单元P76
遨游汉字王国
五下
第三单元P49
语言的艺术
第六单元P115
走进信息世界
六上
第二单元P21
热爱祖国(家乡)
第六单元P98
轻扣诗歌的大门
六下
第六单元P122
难忘小学生活(成长足迹、依依惜别)