文档介绍：小学语文综合性学习的研究与开发
江苏省常熟市唐市中心小学余明山
一、论题提出的背景与内涵意义
㈠论题提出的背景
1、语文教育地位及误区
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展的基础。”(引自《语文课程标准》)上述表述明确了语文学科在基础教育中的重要地位,语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质,对造就现代社会所需的一代新人发挥着重要作用。然而语文教学造成学生对学习语文兴趣的减弱,“高耗低效”现象比较普遍。究其原因是多方面的:多种传媒的某些不良影响对语文教育的冲击,人们的“实用主义”观点造成了对语文重视程度降低,语文考试中的某些考查对语文教育产生了相当程度的负面影响。作为基础的基础小学语文教有如何走出误区,走上健康之路?如何让语文学习真正融入小学生的童年生活,成为其生命成长过程的一部分?这是每一个语文教学工作者所努力探求的主题。
2、语文综合性学习的理论与政策基础。
小学语文教学是马克思主义辩证唯物主义为指导的,用“系统论”的观点来看:小学语文教学是一个有多种要素所组成的复杂系统。所以,研究和改革小学教学,不但要注意这个系统内部各要素的相互关系,注意系统与环境的相互关系,充分利用环境对语文教学的影响和作用。许多成功的教改经验启发我们要给语文教学引入“活水”,必须更新观念,拓宽语文教育的渠道,引入“生活活水”——精心设计丰富多彩、别开生面的语文综合性学习,让孩子们在积极主动的参与中,轻松愉快地学好语文。
语文教学是以辩证唯物主义认识论为指导,然而在教学实际中往往以“特殊的认识活动”的观点把语文教学过程局限在接受间接经验,教师对语文知识的传授,只局限于让学生接受观察演示实验的范围内,忽视学生的实践活动,似乎认为让学生亲自实践耗时多、组织难、实效低。其实,实践是主体对客体有目的的变革过程,在这个过程中,主体实现了认识和改造世界的目的。语文教学过程应该把实践看作是知识的感性来源和知识的检验标准,应该把实践看作是发现知识的阶段,是学生全面发展的基本手段。
小学语文综合性学习课题的提出是有其政策基础:
现行的《九年义务教育课程计划》中对课程设置提出了学科课程和活动课程两大板块。开设综合性学习“是现代课程理论的具体实践,是我国基础教育改革和发展的重要举措,是适应社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。
”因此语文综合性学习的开设在义务教育中具有不可替代的重要性,小学语文教学除了学科课程外,还应必须有语文综合性学习相配合。
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力,而培养这种能力的主要途径出应是语文实践……在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”同时也指出“语文综合性学习”对激发学生兴趣,提高语文素养起着重要作用。因此,语文的学科特点决定了语文综合性学习在学习语文的重要性。综上所述,语文综合性学习的实施过程中还必须重视学生运用已有的知识去进行语文实践。
2002年秋季,小学语文教材中新增了语文综合性学习的内容。由于教师对这部分新内容思想认识上的差距,在具体操作层面上存在着组织管理少重视、少到位,评价体系不完善,对于这些问题我们必须引起高度的重视,教师应在平时组织学生进行综合性学习活动中探索,切实组织好这类活动。
㈡小学语文综合性学