文档介绍：小学语文课堂教学的问题及对策
2008年1月
马兰
一﹑从迷恋浮华走向追求实效,提高课堂教学的有效性
有效性是教学的生命。有效教学实际上是指教师遵循教学活动的客观规律,通过一定的教育活动,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。
通俗地说,课堂教学的“有效性”,就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率,教学方法要讲求效果。面对新课改,教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法,让课堂的每一分钟都体现出价值。
有效性还体现在
1、教学发展的有效性
2、教学知识的有效性
3、教学调控的有效性
4、教学方法的有效性 
5、教学信息传输的有效性
6、教学交往的有效性
二﹑关于语文教学“倡简”的问题
“倡简、务本、求实、有度”
倡简:目标简明扼要,过程简洁明了,手段简捷有效。
务本:以人的发展为本,突出语文本体,用好文本提供的资源。
求实:教学真实,教法朴实,训练扎实
有度;要求有度,推进方式变化有度,拓展有度。
课堂教学回归简约化
1、教学目标要简洁明了;
2、教学内容要简约充实;
3、教学环节简化朴实;
4、教学媒体简单实用;
5、教学语言简洁流畅;
问题语言要导向明确;
过渡语言要自然流畅;
评价语言要真实坦诚。
6、教学方法、策略要活。
辩证地认识“简单语文”
(1)语文教学并不那样“简单”;
(2)“务本”要防止“文本崇拜”;
(3)“求实”也要求活;
(4)“有度”的尺度在学生;
三、精心设计教学,提高教学效率
1﹑目标的设计
2 ﹑活动设计
3 ﹑问题设计
一忌提问过多;二忌问题不明确;三忌问题过小;四忌把握不准坡度;五忌问后即答。
4 ﹑细节设计
四﹑要正确处理预设与生成的关系
预设,是课前对教学目标、教学过程、教学方法等的预先设计。生成,是指在具体教学中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适切调整,以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生的有价值的问题,解决问题的思路、方法,学生出色的、出人意料的回答,教师精当的点拨或讲解,由于这些资源的出现和适时应用,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。
课堂教学行为中教学的生成性、开放性
(1)学生在学习中会出现一些错误,此时,教师应结合教学内容适当地给予纠正。
(2)学生在学习中会提出一些他们不懂的问题,对这些问题的处理是对教师教学艺术的挑战。
(3)教师在教学中会产生一些意想不到的灵感,应结合教学实际大胆调整。
(4)教学现场可能会出现一些变化,教师应根据具体情况相应进行调整。 (5)有时候会出现一些突发事件,教师可根据具体情况相应进行调整。
(6)在师生共同建构知识、共享精神快乐的过程中,可能会出现兴奋点,教师应及时调整原先的预设思路。
预设与生成:和谐课堂的生长点
(一)善于把握课堂教学的生成点;
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(二)善于为生成而精心预设;
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(1)教学内容(2)教学目标(3)教学过程(4)学习方式(5)教学手段

(1)以全盘授予为相机引导;(2)以直线性为板块式
(三)善于在预设与生成之间灵动
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