文档介绍：新教师实务篇: 围绕学生动机的课堂心理学
一个新教师对职业的认识和期待
在教学的第一天,美琳老师意识到她接受的是令人敬畏的职责———影响年轻人的生活以及塑造未来的一代人。
在进入第一个班级后不久,美琳老师认识到,课堂中存在的东西远远比她想象的要多。在课后,她的课桌一片零乱,并且,她也发现自己是多么无序。但是,她也知道她与学生之间能够建立联系,而且,课堂中的各种挑战正是她所期待的。
教学既是一个崇高的职业,也是一个富于挑战的、复杂的过程,而这个过程没有任何清晰的公式来遵循,也没有现成的解决办法。它需要教师知道如何计划以及如何对计划作出调整,从而使得这个班级的学习潜力最大化。如果你就像美琳老师一样,正处在自己职业发展的最初阶段,那么,想到要进入教室,可能既令人兴奋,又令人担忧。它是令人兴奋的,因为它的挑战性,还有它会提供清晰的证据来表明优秀教师的需求与价值。它是令人担忧的,因为需要做那么多的事情和决策。要对那些事情作出决策,而
且还有很多如何决定何为正确的问题,你可能会为此感到局促不安。本章将会帮你回答这些问题。
花上几分钟来回忆一下你学生时代的一些片段。哪位(或哪些)教师在你的脑海所呈现的记忆是积极的、有趣的?为什么会是那位教师?他的什么举措使你产生积极的体验?他/她是如何影响你的生活的?你将从这位教师身上获取什么东西进而把它传递到你的学生身上
教师的角色
教师不仅掌握学科专长,而且需要教学法知识。教学法的知识是关于向学习者呈现信息的有效方法,这就需要认识到哪些因素影响不同年龄和背景的学生对于学习主题的难度认知。
除了这些教学职责,教师也需要承担管理者(manager)的角色。教师需要在班级中引入指令和结构来发展学习过程。管理学习环境的任务把教师置于“监工”的位置,还有“社会心理学家”,甚至“环境的工程师”
课堂管理
40个高中生在教室里把纸团和橡皮擦扔来扔去,彼此挖苦,讽刺教师的外表,大声嘲笑地宣布他
们对课程毫无兴趣,或者20分钟都在闭目养神———所有这些都会让新教师和资深教师感到威胁。
学生有没有动机,如何激励他们有选择地参加当前的任务,参与学习,使他们能够达到学习的目标。
教师需要理解动机的本质、动机与学习和行动的关系、在任何时候对学生的动机产生影响的各种因素。
当你已经掌握了本章内容,你可以做到以下几点:
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、失败接受型和失败回避型学生的特质;
,列出你希望在你的课堂上建立的5种具体的环境,使得学生的成就动机最大化。
动机(motivation)是激发并使行为指向一个目标和维持行为的力量。
动机与学习的联系:动机是学习过程的关键要素。研究清楚地表明动机和成就之间呈正相关。
动机的理论主要有:本能论、驱力论、唤醒论、诱因论、认知论。
1、【动机的本能理论】詹姆斯:人的行为依赖于本能的指引,人有生物本能和社会本能。如“爱、同情”。
2、【动机的驱力理论】赫尔认为:个体由于生理需要而产生一种紧张状态,激发或驱动个体的行为以满足需要,消除紧张,从而恢复机体平衡状态。 3、【动机的唤醒理论】认为:人们总是被唤醒,并维持着生理激活的一种最佳水平,不是太高也不是太低。它提出了三个原理:1,人们偏好最佳的唤醒水平;2,简化原理;3,个人经验对于偏好的影响。 4、【动机的诱因理论】认为:针对驱力理论的缺陷(驱力理论仅仅强调个体的活动来自内在的动力,它忽略了外在环境在引发行为上的作用),提出了诱因理论。诱因是个体行为的一种能源,他促使个体去追求目标。诱因与驱力是不可分开的,诱因是由外在目标所激发,只有当它变成个体内在的需要时,才能推动个体的行为,并有持久的推动力。 5、动机的认知理论。现代认知理论认为:认知具有动机功能。动机的认知理论主要有:期待价值理论、动机的归因理论、自我效能论、成就目标论。