文档介绍：浅谈《大学语文》中的审美和育人功能
基础教学部李波
2007年,教育部要求各高校要面向全体大学生开设《大学语文》课时,北航副校长郑志明曾说:“我们的理工科学生必须要学习语文!”北京大学教务部负责人也说:“英语不过不能毕业,现在汉语不过也不能毕业!”。众多的教育学家纷纷表示,大学应该把语文课列为学生的必修课,应该与要求学生过英语四级才能大学毕业一样。北京联合大学李培均教授说,“它当然同样反映在实际工作能力上,会直接影响职业生涯的发展。”
在我们高等职业技术院校,人们往往认为只有专业课以及与专业相关的应用类课程才是实用的。殊不知,学生的品位修养、审美取向、人生价值观,甚至做人的基本伦理道德,皆来自文科课程。在一篇《大学语文》的精选课文中,蕴含着他们所需要的审美和育人功能。
首先,语文教学通过对语言、意境、情感等教学诸要素的审美教育,激发学生对美的追求和探索,增强欣赏美、鉴赏美和创造美的能力,升华人的思想认识,净化人的心灵,提高人的素质。如《春江花月夜》写来柔婉似水,读来轻曼如烟,在绵绵相思中饱含着“借明月寄相思”的脉脉温情,含蕴着对重逢的美好企盼。诗人将深邃美丽的艺术世界隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中,仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里,吸引着读者去探寻其中美的真谛。学生学习它可以强化诗教,呵护性灵,培养高雅情趣,塑造人文情怀,绝对是一种美的享受。
其次,《大学语文》课不仅传授给学生语言、文学方面的知识,更重要的是培养学生具有深厚人文精神的理想人格。学生通过学习,形成一种本民族特有的文化心理,深沉的人文气质以及这种内涵所外化的精神面貌和言谈举止,成为一个有文化“根”的中国人。如食指的《相信未来》中回荡着一种英雄气概,给人无畏的勇气。告诉学生当经历了挫折而一蹶不振时,当面对着困难而痛不欲生时,当四处碰壁而对人生感到沮丧和失望时,怎样好好地生活,怎样自我鼓励,怎样矢志