文档介绍：高中数学主题教研活动的实践研究一、问题提出江苏省高中数学新课程已进入第三轮尾声,但一个严峻的事实是不少高中数学老师还不能完全适应新课程改革与素质教育的要求[1-2],而制约这些教师业务成长的一个重要方面是学科教研活动的效果不理想,对教师的业务成长支撑不够[3-4].日常的教研活动存在诸多不足,如缺乏明确的研究目标、“研”的成分不足、老师们被动参与等[5]・为此,研究者从2010年9月份开始构思高中数学系列主题教研活动,2010年10月进行试行,并于2011年12月申报为江苏省教育科学“十二五”规划立项课题•意图以主题为切入点,明确每次活动的目的,增加教研活动的“研”度,提高老师们的参与度•课题的研究立足县级高中数学学科教研活动,探索有效的教研活动模式,、研究方法(一)研究思路研究的思路可概括为“主题一活动一案例”,即从实际教学的若干困惑中提炼出主题,在主题的引领下开展教研活动,,辅之以文献研究法、调查研究法、观察研究法、经验总结法等•具体如下:(1)在课题研究准备阶段,主要采用文献研究法和调查研究法,即对国内外研究现状作资料搜集,整理相关理论,以供课题组借鉴;同时对本县高中数学的教学和教研现状作调查,为开展学科主题教研活动的研究作好铺垫.(2)在课题研究实施阶段,主要采用行动研究法和案例研究法,通过开展一系列的学科主题教研活动,并对活动案例以及活动中的教学案例进行研究,推进有效教研.(3)在课题研究总结阶段,主要釆用经验总结法,对课题研究中形成的经验进行总结和提炼.(二)研究步骤(1) 思考并构建高中数学主题教研活动的模式,为开展活动做好准备工作.(2) 进行高中数学教学与教研现状的问卷调查,确定一系列活动主题.(3)开展高中数学系列主题教研活动,围绕研究目标,积极进行实践探索,认真分析活动案例与教学案例,撰写活动纪要、教学反思与听课反思.(4)收集老师们的反馈意见,调整与优化活动模式,反复实践.(三)研究过程模式构建在保留传统教研活动长处、借鉴他人成功经验[6〜7]和结合个人思考的基础上,课题组通过反复实践,多次调整,最终确定了主题教研活动的模式并逐步固定下来,,课题组面向全县高中数学教师进行了一项问卷调査,问卷只涉及以下两个问题:①在高中数学教学中,您遇到了哪些困惑?②您觉得高中数学教研活动应该重点研讨的话题有哪些?调查共回收有效问卷177份,,排在第一位的是关于教学手段方面的主题,%,其次是教学策略方面的主题,%,%,达2/3左右,,课题组已举行了13次学科主题教研活动,研讨了“问题串的设计与运用”、“高中数学课堂中的合作学****高中数学课中'留白'技巧的运用”、“高中数学课堂上的师生互动”、“数学课堂中的情感教育”、“高三数学复****教学案的编制与使用”、“高中数学复****课中知识网络的构建”、“高三数学复****课中的变式练****高三第二轮复****中学生主体作用的发挥”、“课堂提问中教师的主导作用”、“问题在高三数学第一轮复****课中的导学作用”、"高三数学第一轮复****课中预****成果的运用”、"高中数学第一轮复****课中基础训练题的选配与运用”,课题组先后形成13个活动案例和47节课例,有一千五百多人次参与听课,参与主题研讨的老师达164人次,在研究这些活动案例和课例的基础上,课题组撰写了13篇活动纪要,、主要结论(-)主题的引入是提升教研活动质量的有效途径缺乏主题的教研活动也能深入地讨论一些问题,但内容较散,抓不住重点,一次活动下来,形不成一些较有价值的参考意见或共识•而主题的引入,使得每次教研活动的研究方向和目的更加明确,能找到研讨的抓手和着力点,形成思维的聚焦点•实践表明,老师们依据主题设计教学、带着问题来进行研讨能使得教研活动开展得更细腻、深入、有效•为了凸显主题,每次开展教研活动应力求做到以下几点:研讨工作要向会前延伸•活动前,组织者就应与每位与会老师进行充分的沟通,表明活动的意图,,征求学校教研组其他老师意见,并进行自我思考,然后带着问题与体会走进会场,做到有感而发,这样才能使研讨更加深入•同时,特别要提高公开课老师的认识水平,■活动中,只需指定1〜2位老师对公开课进行点评,其他老师要需围绕主题发表自己的见解,特别是要指出公开课中的亮点与不足,这样