文档介绍：落花生的相关文章推荐篇一:落花生一、教学目标知识与能力:;通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。,背诵课文的重点句,正确抄写第十自然段,会用“居然”造句。,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。过程与方法:以读为本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重实践,在实践中运用语言体会表达。情感态度与价值观:学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,逐步培养边观察边感悟的习惯。二、教学重难点教学重点:,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。教学难点:,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。三、,在读中悟,悟后促读。,通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。,激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。,学会观察即生活、思考即表达。四、教学过程(一)激趣导入,:同学们,大家都吃过花生吗?今天我们就来学时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?我们来听听这个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?我们了解一下它是如何“落花生”的。,学生齐读课题,阅读资料袋了解许地山,带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件:有关许地山照片及筛选整理的情况资料。:课文围绕花生讲了一些什么事?同学们读读课文就知道了。【设计意图】激趣导入,在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系,进而继续学习。(二)整体感知,,同桌互读互查,纠正读错或读破句的地方。,可指名读、齐读、分行、分组比赛读;检查学生读课文情况,指名读,评议读的情况。,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地,在母亲的建议下,我们开辟出来种花生。经过买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。一天晚上,母亲把花生做成了好几样食品,叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生,一边讨论花生的可贵之处。最后,父亲说到让我们要像花生,虽然不好看,可是很有用。出示课件:全家人过收获节的图片。、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?,同学们哪些想一起深入探讨的问题。预设:为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢?桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的,为什么让他的孩子们要像花生一样?为什么不要做只讲体面,而对别人没有好处的人?当年爸爸的教诲,给许地山后来的影响是什么?他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人?这篇文章为什么这样安排详略,有什么好处?什么是借物喻人的写法?同学们的主要问题集中在第三部分的内容,那就让我们仔细品味。【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨,帮助学生理清课文结构,了解课文大意,培养学生概括能力。(三)深入品味,,想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思?讲了两层意思,第一层(三至十一自然段)议论花生的好处;第二层(十二至十五自然段)从谈花生到论做人。,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。。,教师引导。(1)体会第一层意思。(重点理解父亲的话。)①课件出示父亲的话。②指名读父亲的话,然后完成师生对读的填空。③读读父亲的话,学生讨论有关的问题,教师点拨。a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?、石榴和苹果的句子,表达出“爱慕之心”。?为什么是“最可贵”的呢?引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,爱炫耀;而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己