文档介绍：高中语文拓展课——《中国传统文化》
课程方案
一、课程依据
(一)正视语文的学科特征与教学现状
语文教学的目的是要传授语文知识,培养听说读写能力,陶冶学生的品质,提高学生的文化修养。为达到这些目的,老师们可谓八仙过海,各寻其法。可我们常听到不同层次的学生抱怨:最没味的就是语文!造成这种状况的原因主要是应试教育将语文课束缚于教材课本,学生学习语文学科也只是徜徉于阅读海洋,很难感受到语文学科本身应该具有的趣味性。
(二)激发学生的学习兴趣与文化敏感
语文老师要有效地利用拓展课来激发学生学习语文的兴趣,这不但能够帮助学生更好地理解课内外文学作品,也能极大地提高学生的文化素养,进而使学生形成一定的审美、感悟能力和文化敏感。当一个人有了较丰富的文化素养后,观察生活、思考问题、语言表达能力都会相应增强,同时,通过文化拓展课对学生进行道德熏陶,能培养学生对祖国语言文化的热爱,让学生构筑起健康的民族文化心理,这一点尤其重要。可见,语文拓展教学中强化文化性、渗透中国传统文化,一箭多雕,作用不小。
(三)汲取并形成学校的文化底蕴与积淀
真如中学是一所已经过了一个甲子的高中,有一定的历史积淀和文化底蕴。学校目前面临着新的发展机遇,要进一步汲取已有的学校文化营养,形成适合时代发展的学校文化,其中关于中华传统文化的拓展课程是不可缺少的。传统文化是历史发展的产物,它本身是历史的创造和传承,至今仍然保留的传统文化可以说是活的社会“化石”,具有的民族性、集体性和社会性特征,这些特征使其成为群体聚合的内在动力和维系的基本力量。所以透过课本,衍生课外,了解传统民族文化,从而了解中国文化对于高中生而言是有百利而无一害的。

这门拓展课名为《中国传统文化》,它的课程目标也是回望中国传统而来的。我们中国几千年教育的目的,不是为了谋生,是教我们做一个人,而现在我们的教育现状更多的是专门为了升学,为了职业,为了赚钱,基本人格养成教育都没有形成一定的体系。因此本门课程的总体目标如下:
(一)培养文化情趣建立文化认同
针对高中学生民族意识淡薄的现实,通过传统文化的拓展课渗透传统文化在中国的变迁,弥补学生在中国传统文化尤其是现实生活中依然存在的传统文化的了解的不足,告诉他们在现今社会或文学著作里面的传统文化现象,从而提升学生对自己民族传统文化的兴趣和保护意识。
(二)了解民俗文化理解民族情结
一个民族的传统文化往往就保留在我们平时的生活中,对于生活性的文化现象和问题,我们的学生要么是完全忽视的,要么就是虽然注意了现象的存在但不能意识到这是一种意味深长的民族文化的体现,更无法对其有主观情感的投入。因此,通过这门课程,要使学生可以初步了解有哪些属于民俗文化的东西,能够在生活现象中辨认出其文化象征,进而对自己民族的生存经验智慧和独特的思维方法建立起一种民族情结。
(三)关注生活背后的深厚文化内涵
本课程通过课内外、生活内外以至国内外,各种生活文化现象互相结合,互相印证,学生不断参与讨论,强化联想,迁移认知,强化对生活背后存在的深厚的民族文化内涵的关注,学会辨认文学作品和日常生活中的文化现象。
(四)探究民族传统文化的现实意义
民族传统文化博大精深,一门课程不可能将其尽览,因此课程的主要内容是源于学生生活的。只要学生在课上积极参与,课下重视观察,可以具备从衣