文档介绍：高中语文新课改中“人文性”的探索和实践
作者:
工作单位:
通信地址:
摘要:充分抓住课改的契机,改善自己的教学方式方法,让自己的课堂更具活力。所以在课改中,本人根据自己的教学实际,在教学中做了一些尝试。抓住课改中提及的“人文性”,本人在教学中试着多从学生的角度出发,了解学生学习语文的需求,尊重学生学习所得的劳动成果,从而来激发学生的学习热情等方面做了一些探索和实践,并取得了一定的成效。
关键词:高中语文学习需求尊重学生激活热情
在《普通高中语文课程标准(实验)解读》一书中对“人文性”有这样的解释,“推敲‘人文’的含义,可以看到这里面包含两个方面的基本因素:‘人’和‘文’。‘人’,提示了人的自然特质的一面,提示我们对人的本能需求、个性、潜能等正规和尊重;‘文’,指的是文化,提示对人的教育、教化的必要性。”纵观整个高中阶段的语文教学内容,必修课要实现“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个目标;而选修课是为了进一步切实提高学生的语文素养,是对学生个性化的培养。为了推进教学改革,使自己的课堂更具活力,在重视语文“工具性”的同时,本人对在语文课堂中如何更有效的融合“人文性”进行了一些探索和实践,也取得了一定的成效。
一、了解学生学习语文的需求,激活他们的学习热情
作为教师教给学生书本的知识,是天经地义的事情。上语文课时,教师可能头头是道、口若悬河地讲解,但学生往往会听得昏昏欲睡。所以作为新课改的思想,就是要让学生可以在学习中“活”起来。如何让学生在学习中可以“活”起来呢?美国著名学者戴尔·卡耐基在《人性的弱点》一书中提到“如果你要使人喜欢你,如果你想让他人对你产生兴趣,那就记住一大原则:谈论别人感兴趣的话题。”
确实在“人文性”中,我们也是要特别关注学生作为“人”方面的的需求。关注“人”就是要关注学生在作为人的自然特质的一面,也就是要关注他们在学习中的需求,那教师就不能把学生作为接收知识的机器了。如在讲文言文时,我们作为教师,是不是只是简单地给他们解释每个词的含义,帮助他们去翻译每一个句子呢?我们有没有想想学生他们是在想什么呢?我们讲的他们想听,想了解吗?他们对文言文的需求是什么呢?
在讲《孔雀东南飞》的时候,我们是否可以先问问学生,“你们想知道这篇文章的哪些方面的信息呢?你们自己可以去获得这些信息吗?你们需要老师给你们什么帮助呢?”当他们大致看完文章的时候,他们就特别想了解:为什么刘兰芝这么好,她婆婆就是不喜欢她,并一定要把她休了。老师就以这个问题作为突破口去引导他们看文章,找找课文中的理由。在这个过程中,当他们遇到不能解释的字词时候,帮助他们解释;当他们对封建家长制不太了解的时候,帮助他们补充一些相应的知识。我在讲这一课的时候,发现他们听得非常认真,笔记也做得很好。后来检测时,他们对相应的知识掌握的也很牢固。
所以作为语文教师,我们希望学生能很好地来学习语文,那么我们首先就要多了解学生的需求,我们能关注学生的需求,对学生进行“人文性”的关怀,就能更好的激活学生学习语文的热情,我们的教学工作也就会收到事半功倍的效果。
二、善于真心尊重学生,激活他们的学习热情
学生作为“人”的自然特质的一面,正是身体和思想成长的最佳时期,这个时期的学生,情感特别敏感,心灵也特别脆弱,所以作为教师的我们不应该高高在上,而是更应该真心去关心学生,真心去尊重