文档介绍：高中语文新课程培训集中答疑之二
陶妙如
怎样构建语文高效课堂?
怎样发觉语文文本的魅力,使语文课堂充满了吸引力?
怎样让教学设计富有创意,从而使学生学习有情趣、理趣以及品味到无尽的妙处?
理论大家已经学习的够多了,我这里就专谈实战:
在湖南省教科院“同备一堂课,共建新课程”教学设计网络大赛中挑选了几个课例,特为之作了点评,供大家参考:
【课例1】
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
授课教师:肖毅湖南省湘乡市第一中学
学科
语文
教材名称
必修一
教材出版社
人民教育出版社
课题
记梁任公先生的一次演讲
年级
高一
学期
上期
学段
教学
目标
1、知识与能力了解文学常识、识记字词。
2、过程与方法引导学生学习叙事中表现人物的方法分析人物形象品味语言。
3、感情态度与价值观感受梁实秋对师长的敬爱之情同时把他们内化为学生自己的精神力量。
教学
重点
。
。
教学
思路
联系标题激趣导入——交流认知——学习探究——合作探讨——总结评价——写作练习
主要教学
方法
立足课本,以动态的语文活动为主,引导探讨交流。
教学过程预设(分课时写)
课时
环节
教师活动(教学内容的呈现)
学生活动
(学习活动的设计)
设计意图
共
一
课
时
一、
导入新课
导入:谁能为我们介绍一下你所了解的梁启超? (大家心目中的梁启超)
(出示幻灯片)介绍梁启超:
1895年追随康有为发动“公车上书”,
1898年参与“百日维新”。
谈谈自己对梁先生的印象
(我们大多了解的他是一个革命者、政治家)
(在这里我还为大家介绍一点他的另一面)
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。晚年在清华大学讲学,著述丰厚,合编为《饮冰室合集》( 148卷)。(他在当时文坛也是一个不可多得的才子。)
下面我们就来学梁任公先生的一次演讲》,来看看作者心目中的梁启超!大家注意:文章中标题中所说的梁任公就是梁启超,任公是梁启超的号。
二、
初步把握
首先请大家听我朗读,思考下面两个题目:
问题一: 本文名为记叙一次演讲,实际是通过写事来写人。那么作者心目中的梁启超是什么形象呢?(用原文中的话回答)
问题二:一场演讲让作者记忆深刻对当时的观众有什么影响?(用原文的话回答)
学生联系文本,思考交流,初步把握文章内容。
(1)有学问,有文采,有热心肠的学者。求之当世能有几人?
(2)听过这讲演的人,除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
三、学习探究,质疑答疑
探究学习1
梁启超先生的演讲竟然能够引起不少人从此对中国文学的强烈爱好,那么作者主要是通过什么描写方法来表现先生的性格、气质和修养的呢?(注意这个问题有两问,一个是问什么描写方法,一个是问从文章中我们看到了一个什么样的先生。)
①描外貌
随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生。
睿智、朴实、潇洒、自信学者的外表
②绘语言
“启超没有什么学问”谦逊
“可是也有一点喽。”自负
③摹动作
他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白……眼睛向上一翻,轻轻点一下头……(请学生模仿朗读,体味人物形象)
潇洒、自信
④演讲时的动作神态(学生朗读)
敲头回忆( 有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了。)
手舞足蹈、时悲时喜(他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足。有时狂笑,有时太息。)
自由洒脱、性情坦露
学生经过老师方法点拨,讨论问题,得出答案。
过程与方法引导学生学习叙事中表现人物的方法分析人物形象品味语言。
有哪些描写人物的方法?
外貌描写
语言描写
动作描写(1、2)等等
(这需要我们从文中的描写来探究梁先生的个性特点)
我首先给大家做个示范:
方法点拨:找、读、品、评
示例:“他的讲演是预先写好的,整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面,他的书法很是秀丽,用浓墨写在宣纸上,十分美观。”
——办事认真、学问和书法的修养都很好
我们分组来讨论,1-2组为一大组,你们来讨论外貌描写;3-4组为二大组,你们讨论语言描写;5-7组来讨论动作描写,按照我教你们的来看梁先生的形象。
四、进一步合作探讨
组织活动,让学生全作探讨。明确答案。
探究学叙了哪几个演讲的片段呢?我们再来从演讲的片段进