文档介绍：浅析思维导图在初中历史课堂中的应用该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:伴随着国内教育改革进程的不断深化,现阶段我也得到了显著提高,但由于初课程历史课程时间跨度大,而且内容枯燥,导致学生在进行历史学习的过程当中参与性不高。而将思维导图引入历史课堂当中后,不但有效地提高学生的历史学习兴趣,对于培养学生的学科素养也有重要意义。文中对于初中历史课堂中运用思维导图的意义进行了简要论述,并对如何在初中历史教学中发挥出应有作用给出一些有效策略,以供参考。关键词:思维导图;图中历史;运用策略一、引言思维导图(TheMindMap),也被学术界称之为“心智导图”,它是一种具有发散性思维的图形工具,其运用文字与图片相结合的方式将原本固态化、抽象的教学内容进行系统化整合,利用图表等方式将教学内容中的关键词以及知识点运用图像和颜色的方式来实现记忆连接点,以此来调动学忆力与思维能力,运用艺术与逻辑结构相结合的方式来帮助学习者快速地理解并掌握内容的一种方法。将思维导图引入历史教学当中,不但有效地改善了整个课堂的教学氛围,同时还将原本冗余厚重的历史知识变得更加灵活,对于提高学生的记忆力具有重要意义。那么要怎么样才能够在初中历史课堂当中发挥出思维导图的作用与价值,就成为当前亟待解决的难题。二、思维导图在历史课堂中运用的意义(一)提高学生的自主思考能力想要发挥出思维导图的作用,教师就必须要依据历史课程的结构以及学生的学习方式,然后再结合学生历史学习的实际进度来制作思维导图,而并非是将课程内容里的重点知识进行归纳就可以的,而且教师还必须要将“生本理念”融入每个教学环节当中激发学生的自主学习能力,让学生利用导图来完成对历史课程的自主学习。所以教师在思维导图的制作过程当中必须要将调动学生自主学习意识放在首位,这样才能够调动学生的学习积极性,让学生主动地加入历史课程的学习当中。(二)提高学生的信息处理能力在进行初中历史学习的时候,要如何将这些复杂枯燥的历史资料进行分析与整理,再把其中的重点内容和知识点进行归纳是学生信息处理能力高低的重要表现。因此教师在进行思维导图的制作过程当中应当要确保学生对于某个主题内容有一个全面性的了解,接下来教师再将课堂的主动权交由学生把控,教师进入到学生当中与学生共同探讨如何将这些归纳出的知识点来进行提取。而学生在参与思维导图的构建过程当中不但可以有效地提高自身信息处理的能力,而且还能够自己设计并制作出思维导图,这对于提高学生的信息处理能力和历史学科素养具有重要的意义。三、思维导图在历史教学中的运用(一)利用新课思维导图,梳理主干知识“新课思维导图”就是学生在学完新课程的内容之后教师会结合该节课内容里的重点内容,并运用思维导图的方式来帮助学生做好课程小结。例如说在讲解部编版初中历史七年级下册《清朝君主专制的强化》这一部分内容时,由于学生对于君主专制较为陌生,为了能够提高学生的学习效率,教师可以帮助学生构建思维导图。学生通过导图就能够发现清朝的君主专制达到了中国各个朝代的巅峰,通过“文字狱”以及各类专制政策的制定将权力紧紧握在中央政权当中。而这也加快了社会各个阶层间的矛盾;此