文档介绍：做研究型教师,实现自我成长谈一线中小学教师、班主任的课题研究方法刘正荣中国管理科学研究院基础教育研究所所长中国智慧工程研究会副秘书长全国教育行政管理学术委员会副秘书长全国教育科学规划课题“研训一体”教师成长模式研究课题负责人当班主任命真苦啊怎么办?岁出场亮相十岁天天向上二十岁远大理想三十岁基本定向四十岁处处吃香五十岁奋发图强六十岁告老还乡七十岁打打麻将八十岁晒晒太阳九十岁躺在床上百岁挂在墙上班主任到底应该做什么?”“我该怎么办?为什么怎么都教不会他们?!”“当班主任这么累,我的乐在哪里?这是不少中小学班主任对其职业发出的感叹!确实,做老师本来就不容易,做班主任老师就更不容易。如果班主任在自己的岗位上得不到职业幸福感,新班主任上岗后不久精神就开始枯竭,那其职业发展就会停滞。因此,要保持自己良好的适应岗位的能力,班主任必须对自己的工作有一个持续的职亚发展规划·“预则立,不预则废”,对自己的一生职业发展做好生涯规划是每个班主任成功经营人生的重要条件小学班主任职业生涯发展规划实际上是一个班主任老师在自我职业发展的过程中,尝试地去统合各种生活、作、学****经验,并特别透过作、生活的认来实践一个有理想、有目标的职业人生。作为教育人生的组成部分,如何做好自己的职业生涯规划,是我们每个中小学班主任面临的重要课题。有3%的人苟未来儆悍细视剡,而有97%的人不为来儆什么划。通常地说,儆視划的人有自己的事业,没盲覜剡的人则苟那些有州的人工作。崔西你的一生有多长时间在工作?80接受教育工作退休此短着的职业监,何采用心视划?教师专业生涯的阶段界定依阶段1阶段2阶段3阶段4阶段5N段6据理想年21-2828-3333-4040-5050-55龄时间13年年19-3031-4031-40年年年年泰勒虚拟关注早期生专业情学生关注景关注成长阶段适应阶段发展阶成熟阶成名阶成家阶衰退段段段段合格教师专业教骨干教师特级教指导教荣誉名师师师培训教学技教学教学教学科教学教学策略理念研创新?指导上表论述说明1、表只是一个教师正常成长图表,与现实相比然有一定的差距,但差数距值最好在+12、表只是指从小学到大学围墙内毕业直接走向教师取业的那部分教师,即“内向型”的“学校——学校”的成长模式,带有一定的封闭性3、这样一个阶段是理想的教师成长发展阶段,并非人人都经历了这样的阶段,在实际生活中,成名成家的更少。4R=玲教师不同阶段的成长都有高原期佛经上讲过这样一个故事:某人在屋檐下躲雨,看见观音正撑伞走过。人说:“观音菩萨,普度下众生吧,带我一段如何?观音说:“我在雨里,你在檐下,而檐下无雨,你不需要我度。”这人立刻跳出檐下,站在雨中:“现在我也在雨中了,该度我了吧?”观音说:“你在雨中,我也在雨中,我不被淋,因为有伞你被雨淋,因为无伞,所以不是我度自己,而是伞在度我。你要想度,不必找我,请自己找说完便去了第二天,这人遇到刈去寺庙里求观音。走进庙里,才发现观音的像前也有一个人在拜,那个人长得和观音不差。人问:“你是观音吗?”那人答道:“我正是观音这人又问:“那你为何还拜自己?”观音笑道:“我也遇到了难事,但我知道,求人不如求自己。自己找伞去”、“求人不如求自己。”是菩萨对“”的迷津指点。在实际生活中,许多人也在找“菩萨总是寻求能让自己成功的捷径,殊不知这条捷不存在。