文档介绍：第九章幼儿园教学活动的组织与指导1..思考下列问题:1、某教师打算与本班级幼儿(中班)讨论在活动室的自然角里饲养小动物的事。她该如何组织这样的活动?2、评价下列教学活动:“一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法,就组织幼儿开展游戏‘扔沙包比赛’:教师带幼儿到户外,先让幼儿扔沙包,然后引导幼儿思考‘怎样才能知道沙包扔了多远?你可以用什么方法知道呢?’在教师反复的要求下,幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量,教师很满意这种结果,认为教学目标达到了……”3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹,孩子们就围在一起,有的用手碰一碰,有的干脆把它捉起来,有的说‘蟹的脚最厉害了’、‘它的嘴巴在哪里呢?’看着孩子们‘乱哄哄’的场面,作为老师,怎么办?2..一、教学的概念(一)“教学”的界定1、教学就是在平等的基础上,教师价值引导和学生自主建构辩证统一的过程。教学(教):就是教师引起、维持与促进学生学****的所有行为。教学关注的主要是教师的行为,而不是学生的行为。2、教学活动的逻辑必要条件即什么样的活动才算是教学的,什么样的活动才算是非教学的。判别一种活动是不是一种教学活动的依据有三点:(1)引起学生学****的意向:教学不只是传授知识或演示技能,它意味着教师有目的地引起学****2)明释学生所学的内容:教师必须向学生说明、演示、描述、解释或暗示学****内容。(3)采用易于学生知觉的方式:即以适合学生发展水平的方式明释学生所学的内容。(教师的工作必须以学生已有的认知状态为依据)3..(二)幼儿园教学活动1、“幼儿园教学”的概念广义:指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环节中教师有目的、有计划地引导幼儿学****从而实现某种目的的活动注意:学****活动的内容不再局限于系统知识;学****来源包括:教师、同伴、环境等。学****方式包括:接受、发现、建构等。狭义:指教师专门设计的、多种形式的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学****活动,主要是集体教学(即通常说的上课)。4..2、理解“幼儿园教学活动”(1)“幼儿园教学”不等于上课上课(或集体教学)只是幼儿园教学活动的一种形式;幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活之中(2)幼儿园课程不等于幼儿园教学区别:课程强调每一个学生及其学****的范围(知识或活动或经验);教学强调教师的行为(教学或对话),教学过程也不是课程设计的简单翻版和再现,而是课程的重新建构和发展。联系:二者虽然是可以分开研究与分析的领域,但不可能在相互独立的情况下运作。课程是指学校的意图,教学是达到教育目的的手段。即:课程是一场球赛的方案,教学则是球赛进行的过程;课程是一首乐谱,教学则是对这首乐谱的演奏。(3)幼儿园教学不等于游戏游戏是幼儿园教学的基本途径。幼儿园教学应该渗透在包括游戏、生活活动等在内的幼儿园一日生活的各个环节中去。5..3、幼儿园教学活动的特点(1)平等性幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上。(2)目的性与计划性:幼儿园教学活动是教师对幼儿学****活动有目的、有计划的组织和指导,不同于幼儿在日常生活中自发的学****活动。(3)广泛性(生活性):幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中。(4)多样性:幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式:一对一的;教师对全体幼儿的;幼儿自选的;教师指定的等。6..二、幼儿园的教育方案与幼儿行为幼儿园的教育方案,包括幼儿园的教育内容、教育方法和教育氛围。不同的教育方案适用的范围不同。1、以幼儿自由游戏为特征的方案中,幼儿同伴之间交往行为、自发性游戏较多;而学****规定内容为主的方案中,幼儿的认知表现比较出色,但攻击性行为更多。2、教师的高参与比低参与更有利于幼儿的建设性行为及组织能力。7..三、幼儿园教学活动的组织(一)幼儿学****的特点与组织1、活动性:在活动中学****是幼儿学****的主要方式。活动,如触摸、摆弄、操作客观事物,模仿、观察等。2、直观性:教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性教材。3、兴趣性:教学应该使幼儿感到乐趣。4、广泛性:一是指幼儿学****的内容十分广泛,二是指幼儿学****的途径十分广泛。故教学应该渗透于幼儿一日生活的各个环节中。5、游戏性6、模仿性8..(二)幼儿园教学活动的组织原则和实践要点1、原则(1)建立与幼儿支持性的联系而不是管理的、疏远的或惩罚的联系(2)与幼儿在伙伴关系中游戏和交流而少进行说教(3)接受幼儿与教师不同的思维和推理方式(4)鼓励幼儿自己解决问题而不是代替他们解决(5)确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平(6)教学要基于儿童的经验(7)鼓励幼儿之间的交往和问题解决。9..2、实践要点(1)教师和幼儿一起控制可采取的策略如:以幼儿的方式与幼儿一起活动;有意识地让幼儿控制。(2)重视幼儿的能力可采取的策略:寻找幼儿的兴趣;从幼儿的观点来看待问题。(3)与幼儿形成可信任的