文档介绍：课堂因我而生动
我因课堂而精彩
?绿色植物是生产者
植物的光合作用
第二课时
新沂市钟吾中学陈哲
1、把盆栽的天竺葵放在黑暗的地方一昼夜。第二天,用两张大小相等的铝箔纸在叶片的相同位置从上下两面盖严,并用回形针固定,然后放到阳光下照射。
2、4小时后,去掉铝箔纸,将叶片摘下。
3、把叶片放到盛有酒精的小烧杯中,水浴加热,仔细观察叶片和酒精的颜色变化。
4、到叶片褪成黄白色时,取出叶片并用清水洗净后,滴上碘液。几分钟后,用清水冲掉叶片上的碘液,观察叶片两半的颜色是否发生变化。
精彩回顾
1、在上述实验中: ①将天竺葵进行暗处理的目的是: 答: 。 ②将叶片的一部分用叶夹夹住,这种方法在在实验中叫做: 答: 。 ③叶片为什么要用酒精脱色? 答: 。 ④向叶片滴加碘洒,是为了验证: 答: 。 ⑤加碘酒后未遮光部分变成了蓝色,说明这部分叶片中有什么形成? 答: 。
将叶内原有的淀粉运走或消耗掉
对照实验
酒精能溶解叶绿素,防止干扰观察
检验淀粉的存在
淀粉
学习目标和要求
光合作用的概念
光合作用的原料、条件、产物及能量变化
光合作用的探究实验
光合作用的意义
光合作用的应用
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一、光合作用的概念
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【比一比】
阅读教材第90页及第102-103页,尝试理解记忆光合作用的概念及文字表达式。
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创新学习
二、光合作用的探究
1771年,英国科学家普里斯特利设计了这样一个实验:将点燃的蜡烛和小鼠分别放在一个密闭的玻璃罩内,结果蜡烛熄灭了,小鼠也窒息死亡。然后,他将绿色植物也放入玻璃罩内,重复上述实验,蜡烛不熄灭,小鼠也不窒息了。于是他得出结论:植物可以更新空气。限于当时科学的发展水平,普里斯特利并不知道空气中的哪种成分在起作用,也没有认识到光在其中的关键作用。
1、探究光合作用的产物
普利斯特利的实验
A
B
C
在ABC三个钟罩内各放入一只活老鼠,A、C内放一盆绿色植物,将C遮光。三个装置均放到阳光下。
数十小时后,三只老鼠死了两只,剩一只还活着!想一想,死的为什么死了?活的为什么还活着?
想一想,这组实验说明了什么问题?它的实验原理是什么?
本实验说明,绿色植物在光照下能制造氧气。
A
B
C
6、思考:你能设计一个实验来证明植物光合作用时会产生氧气吗?
步骤:

。

套在漏斗柄上