文档介绍：案例分析:水的组成兰州市第四十四中学张栋梁一、教学背景与定位:教学起点分析:在上节中学生己经了解到在物理变化中分子本身没变,本节继续釆用学生熟悉的水做知识载体,通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述,使学生认识到分子在化学变化中分解成原子,原子再重新组合形成新的分子,从而理解化学反应的实质。教学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。教学主要方式:实验探究,信息技术与学科整合。二、教学资源与设备:仪器与药品:水电解器5套(玻璃管中注满了10%〜15%的NaOH溶液),启普发生器一套,锌,稀硫酸,火柴,烧杯,橡皮导管,尖嘴玻璃导管多媒体材料:课件:(1)水的电解示意图(2)电解水实验的指导文字资源:《初中化学新教案》中的“课外探究三、教学实录:(一)提岀问题导入(师)我们己经知道,水在加热时变成水蒸气。水的三态变化,只是水分子间隔改变。而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成",这一事实始终没变。那么,如果在水中插入电极,通以直流电,情形是否有所不同呢?(二) 解决方法:用实验验证(三) 学生分组实验:展示多媒体指导实验(师)同学们在实验中要学会运用观察法,仔细观察实验现象(1)两个电极,两支玻璃内液面有什么变化:(生)两个电极产生气泡,并且与正极连接产生的气泡慢,负极连接产生的气泡快。通电…段吋间后,两极玻璃上部汇集的气体体积比大约是V正极:V负极=1:2。(每次学生回答实验现象后,点击多媒体出示答案。)(师)水通电产生气体是什么呢?是不是水蒸汽呢?我们來检验一下。(2)用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察所发生的现象。(生)管中的气体被点燃(师)这种气体是不是水蒸汽呢?为什么?(生)不是,因为水蒸汽不能被点燃。(师)对,这种能被点燃的气体就是氢气。也就是在氢气球里所装的气体。(3)用带火星的木条,接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察所发生的现象。(生)带火星的木条复燃(师)这种气体是不是水蒸汽呢?(生)不是(师)这种能使带火星的木条复燃的气体就是氧气,也就是我们呼入的气体。(板书)水通电文字表达式:水—氢气+氧气(师)分析此反应特点,反应物一种,生成物二种,像这种由一种物质生成两种或两种以上的其他物质的反应,我们叫它是分解反应。分解反应首先必须是化学反应,而且要符合“一变多叩勺特点。(练****判断是否为分解反应(1) 蒸发食盐水(2)碳酸钙-氧化钙+二氧化碳(四)发散思维多角度分析实验(师)看待…个问题,我们不能仅限于表面,而应从多角度分析,深入思考。下面老师提醒几个角度,你们分析一下。(1)从能量角度(2) 从元素组成的角度(3)从微粒的角度(此时将很多问题展示给学生,让学生无所适从)教师一一点拨,生逐一回答(1)水吸收了电能生成了氢气和氧气(师)化学变化中伴随着能量的变化,通过化学反应,我们不紧得到了所需要的千千万万的新物质,而且也可以吸收或释放能量,从而实现能量的转换或储存。(3)水由水分子构成,氢气由氢分子构成,氧气由氧分子构成。(五) 建立模型得出化学变化实质结合课本中的模型(师)想象一下,刚才看到的水通电形成氢气和氧气在微观世界里,他们的微粒经过了怎样的变化?小组讨论(生)小结:水在通电时,水分子里的氢原子跑到了一起,形成氢气。氧原子跑到了一起,形成了氧气。(