文档介绍：少儿园家园共育现状调查汇报少儿教育的有效施行必须依赖少儿园、家庭、社会的互相联络和配合。虽然许多少儿园都意识到家园合作的须要性,但很难真正落到实处。研究小组通过问卷调查形式对xx镇中心少儿园家园共育的现状进行了调查。问卷调查的对象涉及xx名家长和xx名教师。调查结果令人喜忧参半。从教师和家长层面看,他们的家园合作观念和他们的行为存在较大的差异。100%的教师和95%的家长认为少儿的安康成长要依靠家园配合,99%的教师认为家长有须要参与少儿园的教育工作,90%的教师认为家长有能力参与少儿园的教育工作,88%的教师认为家长有须要参与少儿园的管理工作,70%的教师认为家长有能力参与少儿园的管理工作,但只有58%的教师愿意家长随时到班上观摩活动,只有23%的家长经常向园长或教师提各种建议或意见。虽然大多数教师都知道在少儿离园时与家长交流的重要性,但实际上只有39%的家长认为自己每天都有时机与教师交谈,只有6%的教师能在一学期内对全班少儿进行家访。一系列数据真实地呈现了家园合作的现状,由此引发了研究者的思考:教师、家长们的观念和行为之间为何存在差异?家园合作中,教师与家长分别扮演了何种角色,他们之间又是怎样的关系?通过两份调查问卷的结果分析,研究者得出以下结论,xx镇中心少儿园家园共育有着以下特点。一、由于地域限制,家长多为爷爷奶奶。由于少儿园地处xx镇裕盛村内,少儿多为附近村内少儿。家中父母多外出打工,少儿多为留守儿童,爷爷奶奶在家照顾少儿。二、园内教师与少儿家长在家园共育中地位不平等。虽然大多数教师和家长都认同家园合作的重要性,但双方对分工责任的认识比较模糊。家长把“参与”仅仅看作是自己的义务而不是权利;教师则认为“家长参与”的作用主要是配合教师做好工作。不少家长认为,“孩子进了少儿园,教育的事主要由教师负责,我们家长就是打打杂,教师叫咱干啥咱就干啥,这就是最好的支持了”。有的家长则表示平常没有时间参与,迫不得已。有教师承认,“在观念上我们能接受家长参与少儿园的教育管理工作,但事实上我们对他们的能力表示疑心”。有的教师觉得家长一到少儿园、一进班级,就像个监视员,让他们觉得很不自在。正是因为这样,教师和家长双方的合作和交流常常是单向的。在家园联络栏,不少教师只是把从书报杂志上摘抄的有关家庭教育方面的文章张贴上去,把需要家长帮助少儿准备的材料以及一周的教学计划告知家长。家长会也几乎是固定的“汇报会”模式,由园长、教师宣讲,家长只是被动地接收,发言的时机很少。家长开放目的活动与形式也都由教师单方面决定,家长只需到时参加就行……由此可见,教师和家长在家园合作中的地位是不平等的,教师拔高了自己的地位,而家长放弃了自己的权利。三、教师与家长的合作缺乏积极的