文档介绍：微课设计方案作者信息姓名。。。单位名称。。。。。。微课信息微课名称《绝对值》第一课在此之前,学生已学****了有理数,数轴与相反数等基础内容 ,这为过渡到本节的学****起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识,还为以后学****两选题意图个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中,占据了一个承上启下的位置。内容出处人教版(2013版)七年级(上)数学第一章第二节第四小节适用对象初中数学,七年级上学期1、知识目标:1)使学生了解绝对值的表示法,会计算有理数的绝对值。2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义、理解字母a的任意性。教学目标2、能力目标:通过教学初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。3、思想目标:通过对绝对值的教学,让学生初步认识到数学知识来源于实践,激发学生对数学问题的兴趣,使学生了解数学知识的功能与价值,形成主动学****的态度。教学用途课中讲解或活动制作方式(可多选)演示文稿微课设计过程及设计意图教学过程设计意图(一)复****旧知,温故知新1、什么是数轴?2、数轴的三要素? 通过引导学生复****已有的知识,为探究新知做准备、数轴上的点表示下列各数:-,0,2,-3,3(二)创设情境,导入新课从具体的生活实例引入,让学生体会到生活中处处有数学,激发学生的学****兴趣和求知欲望 .它们行走的路线填相同或不同),它们行走的距离?(三)得出定义,揭示内涵由上面提问,10到原点的距离?通过由具体的实例引出绝对值,并追问用自己的语—10到原点的距离?言给绝对值下定义,让学生从真正意义上理解绝对这时我们就说10的绝对值是10,—10的绝值内涵。最终的定义当然还要回归课本。对值也是10;前面数轴上数的绝对是?并追问一个数的绝对值究竟怎么定义?(四)理解内涵,∣-∣表示的意义?通过学生动手实践,进一步强化学生对绝对值定义2.—2的绝对值表示它离开原点的距离是的理解,重点放在对“距离”的理解上,体现数形个单位,记作;结合的思想。3.∣24∣=∣—∣=∣0∣=(五)小组合作,共同探索从简单的数字开始研究,最终过渡到数a的研究,一个数的绝对值与这个数有什么关系?例如:|3|=由浅入深,有特殊到一般。这个环节充分利用小组3,|+7|=7的交流、归纳、展示,老师最后再进行点拨来完成。|-3|=3,|-|=,把学会转化成会学。那么|a|的结果又是什么呢?(六)实践应用,加深理解在学生掌握新知后,及时进行练****是必不可少的,一方面检验知识是否掌握,另一方面巩固知识。、2、3了调动课堂气氛,:积极性和热情,所以,本环节采用小组PK,以及抢(1)一个数的绝对值是2,则这数是2。答的方式完成(小组内成绩越差者分值越高),其(2)|5|=|-5|。目的是以较简单的基础题来