文档介绍：9的乘法口诀公开课教案开课时间:20XX年11月26日开课班级:二年七班开课人:薛珠凤教学内容:教科书第80页的内容。,使学生经历9的乘法口诀的编制过程,了解乘法口诀的来源,加深对乘法口诀意义的理解,同时通过观察、比较,探究等活动发现9的乘法口诀的规律,并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。,在数学学****中感受中国传统文化。教学重点:让学生自主编写9的乘法口诀,探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。教学难点:探究发现9的乘法口诀及其规律,熟记口诀。教学用具:课件,学生练****小卷子,口算题卡。教学过程(一)引入新课教师(用课件呈现如下赛龙舟情境):画面中的情境你们见过吗?谁来给大家简单地介绍介绍?教师(用课件出示1条龙舟):这幅图中有哪些数学信息呢?教师(用课件又出示3条龙舟):你观察到了什么?能提出什么数学问题?要解决这个问题,需要用到什么知识?教师:今天我们就和这些龙舟一起学****9的乘法口诀。(板书课题:9的乘法口诀。)(二)“扶”后“放”,编制乘法口诀教师:***舟上有多少人?用乘法怎么表示?教师:1×9=9或9×1=9,表示什么意思呢?教师:能快速说出这句乘法口诀吗?教师完成板书如下。91×9=9或9×1=9一九得九教师:两条龙舟上有多少人?你是怎么算出来的呢?教师随学生回答完成如下板书。9+92×9=18或9×2=18教师:为什么用乘法计算呢?学生:2个9相加,可以用2乘9表示。教师:根据算式,请说出乘法口诀。教师随学生回答完成板书:二九十八。教师:3条龙舟上有多少人?教师:你是怎么算的?教师:你能说出相应的乘法口诀吗?教师:用这句乘法口诀,可以计算哪两个乘法算式呢?教师(呈现下图):剩下的乘法算式和乘法口诀请大家自己编写,为方便大家记录,请大家将每次加出的结果填在方框中。:如果给你其他数量的龙舟,你能自己进行总结吗?学生独立书写后进行小组内汇报梳理,最后教师组织学生一次汇报。教师:同学们通过计算龙舟上的人数,自己编出了9句9的乘法口诀,真了不起!我们一起来读一读这些乘法口诀吧!(设计意图:教学中,要让学生在“学会”的基础上掌握“会学”的技能。所以在教学9的乘法口诀时,开始几句是由教师引导学生整理的。在此基础上,放手让学生根据龙舟的数量,独立总结出剩下的几句乘法口诀。既有“扶”,又有“放”使学生目标清晰,方法明确,既掌握了方法,又提高了学****效率。)“门钉故事”,记忆口诀教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀。教师用课件播放门钉的故事,具体如下。在古时候,大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉,每扇门上有9排,一排9个,一共九九八十一个。为什么用9呢,那是因为在古代,“9”是最大的阳数,象征着“天”,所以,皇宫的门钉,都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排,这是为什么呢?原来,那个时候的文武百官上朝都走东华门,这门是给文武官员准备的,所以少了一排门钉,剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个;到了公侯家,就不能用9了,是七七四十九个;再到官员,连7都不能用,是五五二十五个……最后到咱们老百姓家,一个都不能有!不信?你们去看看,只要不是官府,多阔的财主家,那门修得再漂亮,门上也不能有一个