文档介绍：2020/10/191竞聘岗位:带教老师竞聘人:XX科XX应用巴林特小组培训模式提高新护士护患沟通能力2020/10/192个人简介姓名XX年龄XX岁能级XX级竞聘优势工作期间多次担任主班工作,并一直参与新护士及护生带教工作。XX年的临床工作,使我提高了专业技术水平,丰富了实践经验,培养了我较强的临床技能、高度的责任心,和敏锐的观察、分析、应变能力以及良好的团队意识,得到了新护士及护士长的认可。岗位认知案例分析计划策略结束语个人简介带教老师2020/10/193岗位认知个人简介岗位认知案例分析计划策略结束语带思想医德医风引路人认识一I带意识法律安全倡导者认识二II带技术护理科研创新人认识三III带规范言行规范示教者认识四IV对护士带教岗位的认识2020/10/194创新方法护患沟通是护理工作者与患者之间理解与信任的桥梁,贯穿于整体护理的全过程[1]。Unluturk等[2][3]的调查提示,年轻护士在护患冲突场景下更缺乏有效的护患沟通技巧。[1][J].医学理论与实践,2011,24(3):368-369.[2]-municationsystem[J].JMedSyst,2012,36(4):2529-2536.[3]袁芳,李秀云,、行为状况的调查[J].护理学杂志,2010,25(18):8-?2020/10/195创新方法梁红玉等[1]的研究表明,巴林特小组培训模式较传统护患沟通技巧培训更能有效提高新护士的护患沟通能力和情绪智力。巴林特小组是由匈牙利精神分析学家迈克尔·巴林特在1950年创立的一个专门针对缓解医务人员职业压力的培训和研讨小组。培训模式:培训工作的前提是接受精神分析的基本规则:自由联想。第一步(5min~10min),由提供案例的组员描述与该患者的沟通过程以及存在的问题。报告完毕,其他成员可以询问她们希望了解的相关细节题,由案例报告者根据实际情况予以回答;第二步(30min),小组成员自由地表达他们对该沟通案例的看法、感受和建议,以及在讨论过程中想法的改变。该阶段案例提供者暂不作发言或反馈,仅仅是倾听;第三步(10min),案例报告者总结发言,根据所有成员的发言重新认识之前没有发现的问题,总结对自己触动最大的发言;第四步(2min~3min),由组长总结,感谢案例提供者。[1][J].护理学杂志,2013,28(21):1-Ⅲ度骨髓抑制,医生同时开立两个临时医嘱吉粒芬300ugIH,要求上下午分开注射。新护士(责任护