文档介绍：广西师范大学
硕士学位论文
姓名:侯英
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论·计算机辅助教学
指导教师:李红波
20080401
基于 环境的大学生非正式学习研究
研究生:侯
英
导师:李红波
专业:课程与教学论
研究方向:计算机辅助教学
年级:2005 级
中文摘要
21 世纪是知识经济的时代,思想、信息、创新已成为重要的资本。在迈向知识社会的
进程中,“学习”概念的内涵和外延正在不断地丰富、扩大。学习不再是一个阶段性活动,
而是伴随人一生的行为,与人们的生活相整合;学习也不再仅仅是接受知识,它意味着能
够发现问题并解决问题。特别是终身教育的实施,学习型社会的构建,使得学习无时无处
不在,时刻与我们相伴,非正式学习(Informal Learning)在其中扮演着重要的角色,
据调查,人们在工作中习得的知识有 80%来自于非正式学习,而人在其一生中习得的知识
也有 80%甚至更大的比重来自于非正式学习。
大学阶段是学生的学习形式发生转变的重要过渡时期——由中小学阶段的以正式学习
为绝对主体逐渐转为正式学习和非正式学习并重,甚至是以非正式学习为主的学习形式。
同时,伴随着 时代的到来,为大学生的非正式学习提供了更为广阔的天地。在
下,通过社会性软件,大学生可以参与各项学习或其它活动,使得 环境中的非正
式学习成为可能,从而大大提升了大学生非正式学习的几率。
本研究通过文献研究、问卷调查和访谈的研究方法,目的在于了解大学生的非正式学
习状况,探索 环境下大学生非正式学习的可行性和有效性,构建信息社会大学生
非正式学习的有效方式,为大学生的网络学习,特别是非正式学习提供一定的指导与建议。
论文分为五个部分:
第一部分介绍了研究的背景、研究的现状、研究的目的和意义以及研究采用的方法。
第二部分介绍了非正式学习的内涵、特征、理论基础和典型形式,在此基础上探讨了
非正式学习的意义,体现在能够促进学习者个性全面发展;能够促进创新性学习;能够弥
补正式学习之不足;能够提高学习者的实践智慧和实践能力;能够促进终身学习发展和学
习型社会的形成。
第三部分对 的概念、特点、主要表现形式进行介绍,着重论证了 环境
促进大学生的非正式学习的两大因素:一是 环境深刻影响着学习活动,如学习环
境从正式到泛在,学习内容从相对指定到绝对开放,学习过程的控制由外因到内因起作用,
以及学习方式从独立竞争到相互协助等,而这些影响的结果是更利于人们非正式学习的形
成;二是大学生自身的特点使非正式学习成为可能,分别从大学生特定生理期的心理特点
为非正式学习提供了心理需求,大学生自身的知识构成为非正式学习提供了知识基础,大
学生自身的意志品质为非正式学习提供了必要的保障,以及大学生学习的特点为非正式学
I
习提供了可行性这四个层面进行论证。同时对 环境下大学生进行非正式学习的意
义进行了阐述。
第四部分是研究的实证内容,首先介绍了实证研究的目的、对象和方法,然后从大学
生非正式学习的意识、主要形式、能力、效果和道德素养五个层面进行数据的处理与分析,
对网络访谈进行相关阐述与分析,发现 环境下大学生进行非正式学习存在的问题:
学习观念陈旧,非正式学习的意识匮乏;学习策略僵化,非正式学习的形式单一;信息素
养不强,非正式学习的能力不高;激励措施不足,非正式学习的效果不佳以及监控力度不
够,道德素养有待提高等方面的问题。最后提出 环境下大学生非正式学习策略的
建议:一是对存在问题的解决策略;二是提出一种新的学习方式——“微内容+反思”学
习法,以期对大学生的非正式学习有所启迪。
第五部分对论文的研究结论、创新之处、研究中的不足进行了总结,并提出了后续研
究方向。得出的结论是,理论与实证研究都论证了大学生 环境下进行非正式学习
是完全可行的,并且也被众多的大学生所接受,但从学习的效果来看并不理想,这主要是
受大学生自身的学习能力、 环境本身的复杂性等因素的影响。通过实证研究,我们
对大学生在 环境下进行非正式学习的现状有一个较为全面而清晰的了解,同时也
提出了新的学习方式,但在研究中还存在着不足,如外文资料占有不够全面,调查范围不
够广等。本文对大学生 环境下进行非正式学习的研究只是一个开端,还有更多的
问题,如 环境下大学生非正式学习的有效方式研究、 环境下大学生