文档介绍：综合实践课程评价标准综合实践活动的评价,主要表现在以下向个方面: 1 、重视过程评价本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力,而非知识和技能。所以评价时,不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣,而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性,关注学****的过程和方法,关注交流与合作, 关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式,一般不采用等级评分的方法,重视对过程的评价和在过程中的评价, 使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。 2 、以学生自我评价为主本课程的评价可采用多种方式,如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;教师评价与学生的自评、互评相结合; 小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价,其压力较小, 学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训, 自由地交换意见。同时,这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。 3 、评价的开放性本课程具有开放性的特点,评价也应该具有开放性,在学生自我评价的基础上,应尽可能采用集体讨论和交流的形式, 将个人和小组的经验及成果展示出来,并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验,而且还可以促使学生加深对问题的认识,有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发,结合活动课教学的理论与实践,提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。一、自我评价——即通过学生的“自我反思性评价”, 在活动中引导他们正确认识自我,有效培养与提高学生的自信心和探究的能力(一) 自我评价的意义在各种评价中,真正触动学生内心的是学生的自我评价, 它能使学生将评价的要求自觉地转变为行为。综合实践活动课程为学生提供了丰富有趣的学****内容,它关注学生活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步, 对学生具有较强的挑战性和开放性,也为学生的自我评价提供了丰富的资源。学生在活动过程中,自己的表现如何,学到些什么,学生自己最为清楚。为此,在评价中,应采用“自我参照”标准,引导学生采用多种方式在活动中或活动后充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训,自由地交换意见,认识自我,建立自信,从而促进学生在原有水平上得到发展。(二) 自我评价的内容综合实践活动课程评价提倡鼓励并尊重学生富于个性的自我表达方式,提高学生学****过程的切身体验。为此,教师应引导学生从以下几方面进行自我评价:在活动中的行为、情绪情感态度、活动参与的方式和这些方式的执行程度、自身努力程度、与小组成员合作程度等等,并注重学生在活动中和活动后的反思,以及现有活动对下一步活动开展的影响。(三) 在自我评价中,教师应注意的问题根据小学生的年龄特点,教师应适当地对他们的自我评价给予指导,帮助他们正确地进行自我评价。教师可针对小学生爱表现,敢负责的特点,使学生对自己要达到的学****目标有明确的认识,并主动地使自己的活动达到预期的要求,这样不仅可以激发学生的学****兴趣,还可以培养其主动性和责任心。当学生对照评价目标, 进行自我评价时, 就会意识到自己的不足, 在下阶段的活动中修正完善自己的行为。我们设计了“我在活动中成长”的记录表( 见附表一) 帮助学生开展自我评价二、学生互评——即通过小组内和小组之间的“鉴赏性评价”, 使学生学会欣赏和评价他人, 懂得正确分析与接纳他人的意见(一) 学生互评的意义和方式由于年龄的关系,小学生对自己的认识并不深,从而使他们无法全面、公正地进行自我评价。因此,在自评的基础上, 应鼓励学生相互评价。在活动中可以开展同组内互评,小组互评及全班范围内对他人(组) 进行评价。如“你认为他做得怎样? ”“好在哪里? ”,“还有哪些要改的,怎么改? ”“如果是你,应该怎么做? ”等,通过同学或小组互评,进行对照和反思,促进学生认识自我和评价他人能力的提高。同时,在互评的过程中,学生也能从中受到一定的启发和帮助,发现和吸取别人的长处,有所感悟。这样,在给他人帮助的同时,也促进了自身知识和能力的提高。而对一些不同看法和模糊认识,大家可以通过讨论深化认识,从而培养和提高学生的批判性思维水平,让学生在互评中求进步,促发展。(二) 学生互评中,教师所起的作用在学生互评的过程中, 老师并不是“局外人”, 而是扮演着一名组织者、联系者的角色,引导学生在互评中多看他人的成功之处,学会欣赏他人,并懂得如何判断与接受他人对自己的评价。为便于开展学生之间的互评活动,我们根据学生的年龄特点,制作了“活动小组评价表”( 见附表二) ,