文档介绍：高考复****首先要明确目的。目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出考查语言运用能力,形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复****的最终目的是提高学生的语言运用能力。但知识是能力的基础,对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试,这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现,熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题,假如学生英语词汇知识贫乏,或是英语语法知识不巩固,就理解不了结构复杂的句子,看不懂篇章容,又怎能去正确地解答试题呢?同样,没有一定量的词汇知识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,就写不出通顺的英语短文。   然而,高三复****的过程不应是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学****再认识、提高理解能力和运用能力的过程。如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复****在这么短的时间达到复****目的是不可能的,因为语言运用能力只靠串讲课文是培养不出来的,特别是阅读能力。因此,在短暂的高考复****中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。   既然复****知识是为了运用知识,那么什么样的知识便于运用和有利于学科能力的培养呢?这就是网络化的知识,这才是形成学科能力的坚实基础。如果学生的知识能形成网络,那么他们一定对所学的教材进行了层层挖掘,这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响,有利于他们实际运用能力的提高,并且使他们在应考中运用自如。   二、构建知识网络,夯实基础   针对上述问题,教师要在认真学****和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上,以《大纲》为依据,以《说明》为指导,以课本为基础,按照知识的在联系,将其要点进行分类整理,注意以新带旧,使之条理化、系统化和规律化,容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。我们将六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来,使已学知识网络化,形成一个完整的知识体系,从而摸索出带有规律性的东西,这样可收到举一反三、触类旁通之效果。再者,在复****过程中,教师结合高考考点进行针对性训练,这样学生就能在很短的时间复****完所有的语言知识,提高复****效率,以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练,避免在复****课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上,再通过科学系统的训练,全面提高英语交际能力,从而收到事半功倍的效果。   (一)词汇复****160;  英语词汇的复****十分重要。词汇十分繁杂丰富,复****时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面,扩大词汇学****的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同;尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义,特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇,除音、形、义外,还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系,尽可能争取训练到位、熟练运用。   、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较,特别是一些使用频率较高的动词如:need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一词,可以表示“建议”,也表示“暗示”、“表明”等意义,还有"suggestdoing"的结构;它作“建议”讲时其宾语从句中要用虚拟句型"suggestthatsb.(should)dosth.”