文档介绍：《新标准英语》(三年级起点)第五册教材分析一、教材总体介绍及分析(三年级起点)第五册共由10个学****模块和1个复****模块组成。每个模块包括两个单元,第一单元是新语言呈现单元,第二单元是语言扩展和语言练****单元。在语言学****过程中,学生将要学****掌握与话题内容相关的单词和短语65个,若干主要语言结构(见教师用书内容目次部分),以及6首歌曲和4首韵律诗和歌谣。除这些主要教学内容以外,课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的,可视学生能力情况而要求掌握。二、学生分析五年级的孩子虽然活泼可爱,求新求异的愿望也比较强烈。但随着学****任务的加重,学生的学****兴趣在逐渐降低。在这一学段教师要帮助学生确立正确的学****态度,把握有效的学****方法和学****策略,养成良好的学********惯。在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动(如:游戏,竞赛,表演等),激发他们学****英语的兴趣,还应当注重帮助学生突破学****困难,获得学****知识的快乐。在本学段教师要特别关注学困生,尽可能地避免两极分化的加剧。三、总体教学目标根据学生的年段特点,学生对英语学****有持续的兴趣和爱好。能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语、录音材料和配图小故事;能运用所学语言就本册所学****的话题进行简短对话。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能听、说、读、写模块单词表中所列出的65个四会单词,能听、说、认读单词表2中非黑体部分单词。知道字母在单词中的读音;了解44个音素的发音(其中元音音素18个,辅音音素26个);了解简单的拼读规则。能借助图片读懂简单的小故事或短文,并养成按意群阅读的****惯。能正确朗读所学故事或短文(对能力强的学生可要求其背诵)。能模仿范例写句子。在学****中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解与本册话题有关的中国和异国文化****俗及差异。对本册教材中出现的大量语法现象教师应在课堂教学中通过创设情境使学生知道并理解其语义和语用功能,引导学生通过观察、归纳、总结这些语法现象的构成并能基本正确地运用,但教师不讲解语法概念。四、教学目标:语音:第五册教材每一模块的第二单元均呈现对字母组合发音规律的学****内容,因此,在三四年级学****语音的基础上要求学生对本册教材中呈现的字母组合的发音能够了解发音区别和发音规律,能够从已学的单词中辩音、读音。尽量避免学生口语中带有汉语拼音e的发音。歌曲与韵律诗按教材的设计要求开展教学。单词:单词教学目标是达到听说认读,黑体字部分要求能够正确抄写,分层次要求。重点句型:要求学生能够在正确认读书写的基础上,进行语境化的句型转换。例如:学****了whenwherewhatwho等疑问词引导的特殊疑问句后,给学生创设语境,进行对话形式的句子填充。课文:能够听懂、认读、复述或表演,教师应分层次要求。重点句型要求能够正确掌握句子的音、义、形并能进行简单的造句练****和语境化交际。五、模块教学要求:MODULE1LondonUnit1情境:Lingling和Amy从中国回到伦敦碰见好朋友John,跟他一起聊些过去发生了的事。重点句型:eback?  --!重点单词:when back drop meet run及它们两个的过去形式met ran拓展部分:When引导的过去式的特殊疑问句。          I…ed.(动词过去式)。突破方法:A、情境创设法:在学生过完愉快的暑假回到课堂仍然处于兴奋状态下,老师跟学生或学生之间相互问候各自的暑假,做了什么去了哪里。老师先自我介绍暑假做了的事情:…然后询问学生:Wheredidyougo?eback?激发学生模仿老师用过去式描述::每个人的记忆都有输入和输出的过程,对于中低年级学生而言,没有一定知识的输入,要输出是比较困难的。因此,我会将本册书出现的不规则动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组,比如:have,have--had   meet,meet—met  run,run—ran go,go—went…每天反复地让学生听,背,因此对之耳熟能详,直至脱口而出。 Unit2重点句型:关于复数主语的一般疑问句法:Didtheybuyicecreams?动词短语:gotothepark/buyicecreams/walktothebus拓展部分:Didyou…?过去式的一般疑问法。简短文章阅读能力的培养。突破方法:     本单元活动1是一封Lingling记录她昨天活动的信,活动2是针对这封信用过去提的一些问题。在这一环节的教学活动中,老师可以用简单的阅读课文教学法让他们学会回答题目的方法,然后再采用任务型活动法