文档介绍：初中化学元素符号、化学式
[教学设计说明]
一、教学目标:
知识目标:(1)知道元素概念及元素符号表示含义,识记常用元素符号,并正确书写。了解地壳和人体中元素,知道地壳和人体中最多的三种元素。(2)能用元素概念来判断单质、化合物。识别元素的游离态和化合态。
能力目标:(1)培养抽象思维、独立思维能力,养成良好的思维****惯。(2)兴趣记忆和有意义记忆相结合,提高记忆力。(3)培养学生对知识应用和判断能力。
情意目标:学生之间竞争交流和师生之间角色互换,加强师生之间的情感交流。
社会目标:通过人体和地壳中元素关系认识,使学生树立环境保护意识。
二、教学重点、难点。重点:理解元素符号的含义,规范书写。
难点:区别元素和原子两个概念。
三、教学模式:“启发一掌握”教学模式。
四、教学流程和说明:
说明:
(1)学生回忆原子的含义及构成,分组竞赛说出已学过物质的化学符号。
(2)通过结合日常生活例子和比喻,启发学生,区别原子与元素。
(3)常见元素符号见课本P34页表2—2;引导学生利用谐音记忆、归类记忆和形象记忆的方法来记忆符号。
(4)自制投影片。内容:(N、3C、2Na、Ca)符号表示的含义。(2个氢原子,锰原子,铜元素,4个氖原子)用符号表示。
(5)结合课本P35页内容,投影片:长宁版2202。
(6)通过学生已有的纯净物概念知识,运用元素组成来判断单质和化合物。
(7)学生讨论,初步列出物质分类表,引伸出金属和非金属的分类,并区别。通过常见原子结构示意图来揭示原子最外层电子数与元素性质的关系。
(8)以投影片形式归纳小结所学知识。
五、教学要求。
教师创设问题情景,引起学生注意集中和兴趣的产生。教师以学生已有知识,通过实例,启发学生积极思维,获得概念,组织学生对新旧知识的比较、练****同时通过及时反馈,及时纠错,达到对新知识的理解和对旧知识的深化,从而对陈述性知识建构精制,达成目标。
[教学过程]
[设问]上节课我们学****了原子结构初步知识。那么原子是由哪几种微粒构成的呢?
[回答]原子是由质子、中子、电子三种微粒构成。
[设问]我们已学过分子、原子,同时又学过很多物质的化学符号,请同学们来回忆,已学过了哪些物质的化学符号?
[回答]略
(以分组竞赛形式,调动学生积极性,引起学生注意集中和兴趣产生。
教师在副板书上应有目的归类,以金属、非金属、化合物为三类写在黑板上,为后面教学做准备)
[设问]上述O2、H20、C02物质分子中含有什么共同原子?
[回答]氧分子、水分子、二氧化碳分子中都含有氧原子。
[设问]这些不同分子中氧原子的质子数是多少?(学生查书P31表2—1,得出氧原子质子数为8)
[讲述]像这种质子数为8的一类原子总称为氧元素。这节课我们就是要学****元素和元素符号。
[板书]第二节元素符号化学式
元素和元素符号
[讲述]像这种具有相同质子数即核电荷数的同一类原子总称为元素。
[板书]一、元素:具有相同质子数(即核电荷数)的同一类原子的总称。
[设问]质子数为8的一类原子总称为氧元素,那么,质子数为1的原子总称为什么元素?
[回答]氢元素。
[设问]元素与原子有什么区别呢?
[回答](学生能从概念上区别,这只是初步形成概念)。
[追问]从元素概念上“总称”两字来分析