文档介绍：教育教学知识与技能
教育学创立过程中出现的人物
培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻
祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的
价值和发展》；首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。
夸美纽斯（捷克）：《大教学论》：“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。
康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来：“教育的方法必须成为一种科学”：“教育实验”；
赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学；
洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体系；
卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个时期: 婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期；
裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化”
下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记（几乎每年必考）：
（1）实验教育学：19世纪末20世纪初，欧美，代表人物：梅伊曼、拉伊，贡献：定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。
（2）文化教育学：又称精神科学的教育学， 19世纪末，德国，代表人物：狄
尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的
展望》、利特《职业陶冶与一般陶冶》，主张通过“陶冶”与“唤醒”培养完整人格＜
实用主义教育学：19世纪末20世纪初，美国，代表人物：杜威•克伯屈，代表作：《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。
制度教育学：20世纪60年代，法国，代表人物：F •乌里、A •***凯、M •洛布罗。
马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题。
批判教育学：20世纪70年代之后，代表人物：美国：鲍尔斯&金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育中的文化与经济再生产》、吉鲁《教育中的理论与抵制》，法国：布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》。
教育学人物
1、苏格拉底(古希腊)在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术，一起雄辩和青年智者问答法著名。
2、柏拉图是欧洲(古希腊)教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作〈理想国〉里。
3、亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首
次提出了 “教育遵循自然”的观点。
4、古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教
育家，他的《论演说家教育》是西方第一本教育专著。
教育教学知识与能力考纲分析
—，教育基础
&1，小学教育的历史与发展：
1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。1898年5月，清政府下谕，命令各州府县设立学堂，并将各州院的书院设为小学堂，这可看做是清政府下决心推行现代小学的开始。清政府 1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。到了 1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校，分为初等小学校和高等小学校。“五四”新文化运动之后，小学教育在内容和形式上都发生了很大的变化，小学的修业年限为 6年，儿童6岁开始入学。这一学制后来一直延续到新中国成立前。
新中国成立后，党和政府对小学教育进行了改革，积极普及小学教育，小学教
育的发展水平得到很大的提高。1986年我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》，开始推行九年制义务教育，并提出了尽快普及小学教育的目标。小学教育得到迅速的发展，规模不断扩大，教育教学质量逐步提高。
（现状：1•学校、教师和学生对校园信息化建设的态度越来越积极，
信息化建设初见成效。
校园信息化基础设施建设水平逐步提高，但经费短缺现象仍然存在。，有效整合和资源建设仍然有待加强。4•教师的培训需求高，信息技术培训的内容和方式有待改进。5•城乡学校信息化建设差距依然存在，需要更多关注。存在问
题: 中国的小学教育不太理想。教育体制限制了作为初始集体教育的学校所应该有的主权。
家庭教育与学校教育的脱节严重；学校教育与社会教育脱节严
重；小学教育与中学教育衔接差距大；学校重教轻育；
媒体导向偏