文档介绍：各位老师，大家下午好！
在暑假里，区教研室推荐了《有趣的语文 一个语文教师的“***”行走》 这本书，在刚拿到书时，我便被封面所吸引，封面设计得极富思想，书名上面是 一行字 同孩子一起逃脱束缚， 下面是一幅漫画，一条金鱼在操作一把巨大的 剪刀，那是要剪掉束缚。金鱼是美好的，乂是弱小的，操作大剪刀应该很费力， 但它在操作，那绳索已经进入剪刀口。
这让我脑海里猛地想起我们班孩子问大家的一个问题， 那个孩子先把左手的 大拇指和小拇指伸直，其他四指收拢呈打电话状，问大家：“这个什么？ ”孩子 们都说这是在打电话，随后他把小手指也收拢，问大家是什么？其他孩子纷纷回 答是表扬的手势，但那个孩子告诉大家的答案却出乎意料： “这是折叠电话，哈
哈。”从这件事上看，孩子不正是逃脱了传统思维的束缚吗？思及此，我便觉得 写这本书的作者定也是个有趣的人，看封面上的作者赫然写着凌宗伟，说实话， 我之前不了解凌宗伟其人，于是问白度，此人的介绍十分详细，经历十分丰富， 成就也颇多，算得上江苏教育界的名人。往下看，更打动我的是他的教育主张：
“志、学、教、思”，四个字，简简单单，然当为每个教育工作者终身追求一一 为教育而生存；志，当存高远；学，诚知不足；教，求索奋进；思，美丽升华。 就这样，我开始了拜读凌老师大作之旅……
静心读完凌老师撰写的《有趣的语文》一书，让人读完有酣畅淋漓的感觉。 他富有个性的笔触和描述让我找到了很多共鸣之处。例如凌老师在第四篇写到有 趣的语文肯定有有趣的教学，有趣的教学是在良好的生态中发生的， 那让有趣的 语文教学发生就需要文本解读，而文本解读也是教师必备的功夫。
在“文本解读”这一章节中，凌老师认为理想的语文阅读教学，并不是通常 意义上那层的热火朝天，群情激昂。它追求的应该是“心乖于内，而口拙于外” 的境界。他觉得，我们教师过于依赖教参。是的，不光是教师，现如今，不能说 全部，是部分的前置性学****也不正是让孩子拿着 “教参”来“虚假”地学****br/>吗。我们时常感叹，现在的孩子越来越不会思考了，越来越没有自己的想法了， 而这正是依赖于“教参”和“参考书”所带来的一一老师对文本没有了自己的 解读和想法，学生对文本没有了自己的体会和领悟。 所以，凌老师提出，唯有
“硬读”才能深度解读文本。因为唯有“硬读”，才会在文本的字里行问发现别
因为“一万个读
人没有发现的意蕴；是的，不同的人对文本可以有不同的解读 者中有一万个哈姆雷特。”
那么怎么样的读是“硬读”呢？凌老师在书中虽然没有一个明确的概念。 但
是，根据我的理解，我觉得“硬读”应该是赏析单纯的文字， 应该去深入地挖掘 作者想表达的意思和诉说的思想感情。我常常在一篇课文教学结束之时，会问我 的学生：“为什么作者要写这么一篇文章给我们来学****呢？ ”其实这就是让学生 有一次和文本展示对话的机会，展示自己对文本体悟的机会。
结合凌老师书上所讲内容，我在平时的教学中也更加关注文本的解读。 统观 教材不难发现进入小学语文中高段， 散文越来越多地出现在老师和学生面前。 通 观课文里的散文佳作，作家们富有个性的文笔，用一个个绝妙的词，一句句精妙 的句，描绘出令人回味无穷的篇章。但从小学生的认知特点出发，散文虽语言优 美，但话题凝重、深沉，小学生年龄较小，生活经验不够丰富，对文本的体验很 困难，对于一些