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中文摘要多年来,高师院校英语教育专业以其专业优势为基础教育战线培养了成千上万的英语教师,为我国教育事业做出很大贡献。随着我国教育改革的推进,高师院校英语教育专业已做出很大调整,但不够完善。近年来,为应对新一轮基础教育英语新课程改革,尤其是《高等学校英语专业英语教学大纲》和《基础教育英语新课程标准》及《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的颁发,使高师院校英语教育专业的人才培养工作面临巨大的挑战,在课程设置、课程结构、课时安排等方面的改革势在必行。构建完善的高师院校英语教育专业课程体系是未来中小学英语教师的知识和能力协调发展的保证。然而,目前一些高师院校英语教育专业所开设的课程依然沿袭传统的以语:言和文学为主导的课程模式,课程设置径狭窄,过分强调专业知识传授;教育类课程不完善,师范性不强,专业倾向不突出,灵活性不足的弊端在当前己日渐显露。因此,课程改革已成为高师院校英语教育专业改革的重心。本研究以近四年的高师院校英语教育专业的毕业生为调查对象,从新入职中小学英语教师对新课改的认识情况、专业知识情况、教学能力情况和高师院校英语教育专业的受教育情况进行问卷调查和访谈,来了解其对英语新课程改革的适应性现状,最后提出了高师院校英语教育专业课程改革的策略,构建出适应基础教育英语新课程改革的高师院校英语教育专业课程体系,包括优化高师院校英语教育专业课程体系构建的教学培养目标和教学原则;调整通识教育类课程设置的范围和比例,适当地拓宽课程设置范围,加强对高师院校英语教育专业学生的人文素养、科学素养和信息素养教育,增强他们从事基础教育英语教学工作的适应性;通过技能综合和知识技能综合两方面优化英语专业课,并加强英语专业选修课程的开设;调整和优化教育类课程的重心,重新构建教育类课程的框架结构,以教育方法理论课、教育技能技术课、教学方法论、教学实践论、教育研究方法论五大模块的形式出现,尤其加强和完善英语学科教育课程的设置。关键词:新课程改革;英语教育专业;课程体系
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目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课程理论和课程体系相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯基础教育阶段新一轮英语课程改革的形势及对英语师资提出的新要求高师院校英语教育专业课程体系的研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.高师英语教育专业课程体系改革的建议及对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究中存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究可能的创新点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。三、研究的设计与过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究主题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。研究假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究对象和样本⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究工具及过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、研究结果的分析与处理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..教师基本情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.中小学英语教师对英语新课程改革的认识状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.中小学英语教师的专业知识状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.中小学英语教师的教学能力状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯