学前儿童手工制作教育方法完整样稿.doc

文档介绍：学前儿童手工制作教育方法（完整）
伴随幼儿教育改革不停深入，大家越来越清楚地认识到美术教育在幼儿教育中关键作用，美术教育不仅仅包含绘画活动，还包含手工制作活动和美术欣赏活动，据调查发觉，幼儿手工制作活动开展及其教育方法全部不及幼儿绘画活动，而幼儿手工活动对于发展幼儿手眼协调能力，培养创作力及耐心、细致等个性品质有极其关键意义，假如我们能够对现有教育方法进行反思，不停地发展和完善其方法，这么更有利于促进幼儿全方面友好发展。以上内容源自小精灵儿童网站
　　一、对现在幼儿手工制作活动教育方法认识及思索
　　现在，幼儿手工制作活动方法概括起来有两种不一样倾向，也就是两种既相互对立又相互联络教学方法，使幼儿发明想象被限制，创新能力受阻碍，一个是受传统教育影响，幼儿一味地模拟学****是被动学****者，就是所谓“框架式”学****过分强调基础功、技能训练，另一个是接收教育改革思想后，走入误区，在发明性美术活动中老师一直持肯定态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地发明，旅途自由片面强调个人情绪情感抒发，忽略老师教导，使得幼儿失去美术爱好，因为她们没有一定表现技能，难于用美术语言来表示自己情感。以上内容源自小精灵儿童网站
　　（一）、了解幼儿发展特点，提升幼儿对手工爱好
　　托尔斯泰说过：“成功教学所需要不是强制，而是激发学生爱好。”幼儿手工制作能力提升关键应依靠诱发幼儿内在潜力，只有让幼儿体验到她们是手工活动主体，才能激发幼儿做手工爱好，假如幼儿对手工活动无动于衷，不能从活动中和发明中得到乐趣，那么幼儿对手工活动就不会有热情，老师对幼儿发展特点了解和熟悉，有利于激发幼儿对手工活动热情，幼儿年纪小、身体弱，对老师在情感上尤其依恋，老师情绪、语言、行为直接影响到幼儿情绪和心态，假如老师在手工教学过程中若不苟言笑或语言干涩，缺乏情感渲染，缺乏幽默，偏向于***化，则活动气氛肯定会趋于担心、严厉，并在师生之间产生一个压迫感，使幼儿不敢表示自己想法，所以，在手工制作时常常见商讨式、议论式、探究式语言组织活动，使老师和幼儿之间不再是一个灌输和被灌输关系，而是一个平等对话式双向交流关系。
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环境创设对幼儿美术创作影响：众所周知，3—6岁幼儿正是想象力、发明力发展黄金时期，她们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富，所以，在手工活动中，首先要在活动室部署好折纸环境，这对幼儿折纸爱好极为关键，为了给幼儿身临其境感觉，用红色纸折出漂亮花，用绿色纸折出可爱小青蛙，用五颜六色纸折出很多鱼等等，并把它装饰在活动区，当孩子们走进这么一个漂亮环境中，注意力一下子就被深深吸引了，在这么新鲜活动环境中，就能充足地调动幼儿好奇心和主动性，大大提升了幼儿对手工活动爱好。小精灵儿童()
　　（二）、唤起幼儿发明情感，激发幼儿手工制作欲望
　　1、提供丰富多彩手工材料，培养幼儿手工制作技能小精灵儿童()
　　材料是构思、设计得以物化基础，不一样物质材料含有不一样工艺性能和特征，分别适适用于不一样造型要求，废旧材料是手工徒刑活动中关键材料起源之一，废旧材料是手工造型中关键材料起源之一，废旧材料大多起源于日常生活，老师可发动幼儿和家长一起搜集，如：瓶盖、瓶罐、纸盒、纽扣、棉线、绳子、碎布、糖果纸、雪糕棒、包装纸、挂历纸、多种树叶、羽毛等，把它们投放到手工区，一定要提供机会让幼儿