文档介绍：中国教育家、思想及著作
（一）孔子
孔子教育思想在她言论记载《论语》中有充足反应。
孔子认为教育对国家稳定、社会发展有作用；提出“庶、富、教”见解，认为人口、财富和教育是立国三个要素；
提出了“有教无类”见解。
孔子致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育首要目标。
《》记载：“子以四教：文、行、忠、信”。
第一，因材施教教学标准，这条标准不是孔子提出来，而是宋代朱熹在概括孔子教学经验时说：“夫子教人各因其材”。于是有了因材施教名称。
第二，启发诱导标准。“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”
孔子是中国，也是世界上第一个采取启发式教学人。
第三，学思结合方法（“学而不思则罔，思而不学则殆”）；
第四，谦虚笃实方法（“知之为知之，不知为不知，是知也”）。
第一，立志有恒
《》：“三军能够多帅也，匹夫不能够夺志也。”第二，自省自克。
“己所不欲，勿施于人”、“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？和好友交而不信乎？传不****乎？”
第三，身体力行。
“敏于事而慎于言”，“讷于言而敏于行”，“言必行，行必果”。第四，改过迁善。
老师要“学而不厌，诲人不倦”。要为人师表。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
（二）《学记》
中国《学记》（收入《礼记》）是人类历史上最早出现专门叙述教育问题著作，被称为“教育学雏形”。
《学记》把教育作用概括为十六个字：“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”。揭示了教育关键性和教育和政治关系。而“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教育个体功效。
第一，教学相长标准——“学然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
第二，预时孙摩标准——“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此四者，教之所由也”。这包含四条标准：预防性标准、立即性标准、循序渐进性标准、集体教育标准。
第三，长善救失标准。它指出了学生学****中四种缺点：贪多、狭窄、自满、畏难。老师只要了解这些学****状态，选择适宜教学方法，因材施教，学生就能发扬优点，客服缺点。 第四，启发诱导标准。——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
第五，课内外结合标准。“时教必有正业，退息必有居学”。课外练****是课内学****补充，能够深化课内学****内容。
提出了“师道尊严”思想；高度评价老师作用；对老师提出了严格要求。
二、国外教育家、思想及著作
（一）夸美纽斯
捷克教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”、“教育史上哥白尼”；1632年发表了《大教学论》是教育学形成一门独立学科标志
关键思想：
相关教学标准：教育要遵照人自然发展标准
相关教学制度：最早提出并系统叙述班级讲课制和教学标准、方法
相关教学思想：提出进行把广泛自然知识传授给一般人“泛智教育”相关教学内容：要求了百科全书式课程
具体教学标准：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学标准。
卢梭
其关键思想有：
，认为教育目标是培养自然人而不是培养公民。
、儿童期、青年期和青春期四阶段，主张依据儿童年纪和心剪发展特点进行教育。
（三）康德
1776年在德国柯尼斯堡大学哲学讲座中讲授教育学，使教育学首次进入大学课堂。裴斯泰诺齐：代表作《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她儿女》。其依据教育适应自然标准和要素教育理论，研究了小学各科教学法，被称为“教育史上小学各科教学法奠基人”
关键见解：
提倡自然主义教育思想
最早提出教育心理学化
提倡情感教育，爱教育
西方教育史上第一位将“教育和生产劳动相结合”这一思想付诸实践教育家。
洛克
提出白板说 主张绅士教育
（五）赫尔巴特
赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学奠基人”她《一般教育学》出版标志着规范、独立教育学诞生。其关键见解有：
：伦理学和心理学。
。
。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念。
。即明了、联想、系统、方法。
，形成了传统教育三中心：老师中心、课堂中心、教材中心。