文档介绍：篇一：《惠安馆》第一章读后感
《惠安馆》第一章读后感
五年级二班陈舒灿 "英子起床以后，随着宋妈去上街买菜，但是去的时候，会经过惠安馆。惠安馆里有个疯子，别人都躲开她，可是英子就不怕她，甚至还想和她说话，要不是宋妈拉着英子的手，英子早就和她说话了。"读到这里，我知道英子的非常任性，好奇心很大，不过我很喜欢英子的性格。
"英子等妞儿的时候，没等着，就失落的走回家。突然，疯子吓了英子一跳，问英子：'你几岁啦？'英子回答：'6岁'。疯子以为是她的孩子，撩起英子的辫子一看，原来不是。疯子的妈妈出来了，对英子说：'别听秀贞说，回去吧，啊。'英子知道疯子的名字了--秀贞，却鼓起勇气来，说：'不。'秀贞的妈妈再三叮嘱英子不要告诉别人，英子想：何必这么嘱咐我呢？什么该说，什么不该说，我都知道。妈妈打了一只金镯子，藏在她的小手饰盒里，我从来不会告诉爸爸。"不会将妈妈藏金镯子的事告诉爸爸，表现出英子人小鬼大，头脑精明。
这一章节说明了英子并没有因为秀贞的疯而害怕她，而是和秀贞成了好朋友。从宋妈和老婆子的对话中，英子知道了秀贞的遭遇，这也为后文故事情节的展开做了铺垫。英子的好奇与热心的特征也在这一章节中凸显，而正是这种性格特征，牵引着后文的发展，也我深深的牵引着我，让我如饥似渴的读下去。
篇二：四年级《城南旧事》之《惠安馆传奇》教学设计及反思
四年级《城南旧事》之《惠安馆传奇》教学设计及反思
四年级《城南旧事》之《惠安馆传奇》教学设计及反思
教学目标
1．激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2．指导阅读整本书的常用方法。
3．初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4．通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
教学重难点
掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学过程：
一、谈话导入
（播放《送别》音乐）
师：同学们，从音乐中，你听出了怎样的情感？
生：悲伤、凄凉??
师：让我们带着这种心情，再次走进《惠安馆传奇》这一章节中。（板书：惠安馆传奇）经过了四天的精心阅读，利用这节课的时间我们分享一下自己的阅读感受。
二、走进《惠安馆传奇》
师：谁来想把自己的读后感与大家分享一下？
生读《惠安馆传奇》读后感。（找两名学生）读后共同评议。
出示教师的读后感。
师：老师也写了自己的读书感受，也想与同学们交流自己的感受。我为读后感起的题目是：爱。我从三个方面来谈自己的感悟：友爱，母爱，妻爱（板书）
先走进"友爱"
（1）秀贞
师：这就是--
生：疯子秀贞。
师：请读读这段文字，这是怎样一个秀贞？你从哪里体会到的？作者抓住了呢几方面来写？
生：呆呆的、傻傻的??
作者抓住了秀贞的外貌，神情，动作进行描写。
师：这一章节还有许多描写秀贞的句子，迅速翻看书本，找出来读一读。
生浏览课本后，汇报找出的句子。（找3名左右的学生读几处句子，根据句子的情况，并进行分析）
师：（小结）别人都躲着她，可英子缺充满了好奇，借助和宋妈买菜的机会和秀贞接近。英子成了秀贞经历的忠实朋友。
（2）妞儿
师：看，又一个可爱但十分羞涩，胆小的小女孩出现了，她就是妞儿：--
（出示）那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚，又买酱，又买醋，又买葱，伙计还逗着说："妞儿，唱一段才许你走！"妞儿眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了??
生读句子。
师：用自己的话说一说，这是怎样的一个小女孩？从哪里看出来的？
生：胆小，从"眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了"看出来。
??
师：作者抓住了人物的哪几方面来描写的？
生：动作、语言、神态
师：文章中，还怎样描写了妞呢？请迅速浏览课本，找一找这样的地方。
生交流汇报。
师：（小结）妞儿是个很可怜的小女孩，英子却成了妞儿最好的伙伴。英子用自己的善良与热情，帮助秀贞找到了自己的亲生女儿妞儿，也就是一直在秀贞心里用生命牵挂的"小桂子"。英子的爱是多么的纯洁，她把自己最喜欢的表送给秀贞，送给小桂子，为了帮助秀贞与小桂子家人团聚，去找秀贞的丈夫，小桂子的亲生父亲思康三叔，英子竟然能"偷拿"妈妈心爱的金镯子给秀贞母女做盘缠。这种爱，是无需回报的真挚友爱！
走进"母爱"
师：打动我内心的还是那浓浓你的母爱。因为失去了自己的亲生女儿，秀贞变成了众人眼里的疯子。可她却时刻记得自己是母亲，她时而清醒时而迷糊的表现中，让我真切的感受到了母爱的伟大--
（出示）"饭不吃，衣服也不穿，就往外跑，老是急着找她爹去，我说了多少回都不听，我说等我给你多做几件衣服穿上再去呀！今年的衬褂是先做好了，背心就查缝钮子了。这件棉袄开了领子马上就好。可急的是什么呀！真叫人纳闷，到底是怎么档子事儿??"她说着不说了，低着头在想那纳闷儿的事，一直发愣。