文档介绍：小学数学计算错题分析
江西省宁全部县第二小学 连莉 邮编：342800
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一向小学数学关键目标之一是“使儿童取得良好数值计算技能”，它对儿童一生发展全部相关键作用。小学生计算技能包含口算、笔算、估算和四则混合运算等。在小学阶段，使学生达成目标是：能正确地进行整数、小数、分数四则计算，对其中部分最基础计算达成一定熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活，含有计算意识和初步估算能力。
然而，学生在计算过程中常常不可避免地会出现错误，英国心理学家贝恩布里说过：“差错人皆有之，而作为老师，对于学生错误不加以利用是不能原谅。”所以老师在教学中要利用课堂生成“错题”资源，巧妙机智地利用学生在课堂上共性错误，进行剖析、讲解，寻求犯错原因，这么做能有效地降低计算犯错率，提升学生计算技能。
恰好我申报课题《小学高年级计算错题成因分析》市已立项，所以我们把怎样提升学生计算能力作为课研专题。经过搜集错题库，我们对学生计算犯错题目和原因做了以下分类。
一、视觉犯错。
在整数、小数或分数加减混合运算中，有学生会粗心抄错数字或把符号看错，造成计算结果不符。
错例： ÷=
分析:造成这种错误原因是因为注意力不稳定,作业马虎粗心,要避免这种情况出现，除了加强学生检验良好****惯培养外，还要进行观察能力训练。
二、次序犯错。
错例：(1)÷(-÷)
=25. 3÷(0÷)
=÷0
=0
(2)+-+
=(+)-(+)
=1-1
=0
分析:以上错误全部是学生没有按正确运算次序算,而是错误使用简便算法造成, 从意义上来说，，，，学生不轻易了解，所以提议从算式意义角度来了解。，，所以原算式能够改为：－++=。
三、简便犯错。
错例1：466－（66+125）
=466－66+125
=400+125
=525
分析：一个数减去两个数和等于连续减去这两个数。假如从去括号角度来讲，括号前面是减号，去掉括号，括号里面加号要变成减号，减号要变成加号。假如括号前面是加号，去掉括号，括号里面符号不需要改变，如125+(75-69）=125+75-69，能够把这两种情况给学生对比讲解。
错例2：28×99
=28×100-1
=2800-1
=2799
分析:学生知道凑整简便方法,，应该在100-1加括号，说清为何要添括号，不添括号这个算式大小发生了什么改变，然后利用乘法分配律计算。或用乘法意义去了解，28×99表示99个28相加，我们把它看成100个28，多算了一个28，要直接减去一个28，算式变成28×100-28。另外28×99+28轻易和上题混淆犯错,老师要把这两道题放在一起对比、讲解、练****并要反复进行，这么效果愈加好。
四、定势犯错。
错例1：计算24×5=100，+1.