文档介绍：义务教育《美术课程标准》（）
目 录
第一部分 前 言
一、课程性质（去掉了“和价值”，这么更客观了）
二、课程基础理念（加上“课程”目标更明确）
三、课程设计思绪（加上“课程”目标更明确）
第二部分 课程目标
一、总目标
二、分目标（将“阶段目标”改为“分目标”加强了对学习领域目标整体了解）
第三部分 课程内容
一、内容说明
二、课程内容（将“内容标准”改为“课程内容”，教学自主性加强了）
第四部分 实施提议
一、教学提议
二、评价提议
三、教材编写提议
四、课程资源开发和利用提议（第三和第四交换确立了教材关键性）
（没有“附录”其实提供了更宽广自主课程空间）
第一部分 前 言
美术以视觉形象承载和表示人思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类精神和物质世界（明确了美术课程独特征）。美术教育含有悠久历史，近代以来，美术课程更以其丰富教育价值列入中小学课程体系中。现代社会发展对国民素质提出了新要求，学习图像传达和交流方法、形成视觉文化意识和构建面向二十一世纪发明力已成为现代美术课程基础取向。美术课程应该在中国基础教育课程体系中发挥更主动作用，为国家培养含有些人文精神、创新能力、审美品位和美术素养现代公民。（
取消了自责和呼吁，基础直起腰说话了）
美术课程以社会主义关键价值体系为导向，弘扬优异中华文化，努力争取表现素质教育要求（强化了“主旋律”）；以学习活动方法划分美术学习领域，加强学习活动综合性和探索性，重视美术课程和学生生活经验紧密关联，使学生在主动情感体验中发展观察能力、想象能力和发明能力，提升审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会热爱及责任感，形成（用“形成”替换“发展”凸显了义务制学校教育本质功效）发明美好生活愿望和能力。
一、课程性质
美术课程以对视觉形象感知、了解和发明为特征，是学校进行美育关键路径，是九年义务教育阶段全体学生必修基础课程，在实施素质教育过程中含有不可替换作用。（淡化了“人文性质”似乎降低了身价，其实是明确了身价）
美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其它感官经验，发展感知能力、形象思维能力、表示和交流能力。
美术课程含有实践性。学生在美术学习中利用传统媒介或新媒体来发明作品，发展想象能力、实践能力和发明能力。Lo
美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不一样时代和文化美术作品，关注生活中美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表示个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
（原来五段太虚，现在这四个自然段环环相套，基础明确了美术课程性质。所以这四个自然段是解读新课标关键所在。视觉性是美术本质；实践性也能够了解为表现性，是艺术本质；人文性是社会科学本质；而愉悦性是少年儿童和艺术亲密接触所必需，那些以丑陋、恐怖、死亡等极致手段进行艺术必需远离少年儿童。）
二、课程基础理念
（一）面向全体学生
实施义务教育阶段美术教育，必需坚信每个学生全部含有学习美术潜能，能在她们不一样潜质上取得不一样程度发展。美术课程适应素质教育要求，面向全体学生，选择基础、有利于学生发展美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程基础内容，并经过有效学习方法，帮助学生逐步体会美术学习特征，形成基础美术素养，为终生学习奠定基础。
（二）激发学生学习爱好
爱好是学习美术基础动力之一。美术课程强调经过发挥美术教学特有魅力，使课程内容和不一样年纪阶段学生情意和认知特征相适应，以灵活多样教学方法，激发学生学习爱好，并使这种爱好转化为持久情感态度。美术课程重视内容和学生生活经验紧密联络，发挥知识和技能在帮助学生提升精神和生活品质方面作用，让学生在实际生活中领悟美术独特价值。
（三）关注文化和生活
美术是人类文化一个关键组成部分，和社会生活方方面面有着千丝万缕联络。经过美术课程，学生了解人类文化丰富性，在广泛文化情境中认识美术特征、美术表现多样性和美术对社会生活独特贡献，并逐步形成热爱祖国优异文化传统和尊重世界文化多样性价值观。
（四）重视创新精神
现代社会需要充足发挥每个人主体性和发明性，所以，美术课程尤其重视对学生个性和创新精神培养，采取多个方法，帮助学生学会利用美术方法，将创意转化为具体结果。经过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究和发觉，找到不一样知识之间关联，发展综合实践能力，发明性地处理问题。（理念没变，表述更简练了。此处取消“评价”一段更强化了“理念”）
三、课程设计思绪
（一）以美术学习活动方法划分学习领域，加强综合性和探究性
美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程思绪和方法，从促进学生素质发展角度，依据美术学习活动方法划分为“造型?6?1表现”“设计?6