文档介绍：综合性自我评价
【篇一：“综合性学习”评价】
“综合性学习”评价
评价是学习过程一个必不可少组成部分。评价目标、内容、方法等不一样，对学习影响也是不一样。小学语文综合性学习评价，是综合性学习教学过程关键方面。
一、语文综合性学习评价要求
《语文课程标准》提出综合性学习评价要求：语文综合性学习评价应着重于学生探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习自主性和主动性，激励学生利用多个方法，从不一样角度，进行多样化探究。这种探究，现有学生个体独立钻研，也有学生群体讨论切磋，所以除了老师评价之外，更要让学生开展自我评价和相互评价。评价着眼点关键有：
———在活动中合作态度和参与程度。
———能否在活动中主动地发觉问题和探索问题。
———能否主动地为处理问题去搜集信息和整理资料。
———能否依据占有课内外材料，形成自己假设或见解。
———语文知识和能力综合利用表现。
———学习结果展示和交流。
在评价时，要充足注意学生在处理问题过程中所采取思绪和方法，立即发觉差异。对不一样于常规思绪和方法，尤其要给足够重视和主动评价。
二、语文综合性学习评价基础内容
依据《语文课程标准》提出要求，评价内容通常由以下多个方面组成：
1. 学生参与活动态度。它能够经过学生在活动过程中很多外显行为表现出来，如是否认真参与每一次课题组或项目组活动，努力完成自己所负担任务，做好资料积累和分析处理工作，主动提出活动设想、提议，在学习中不怕困难和辛劳。还有学生在活动中合作精神，关键对学生在参与小组及班级活动中合作态度和行为表现进行评价，如是否乐于帮助同学，主动和同学配合，认真倾听同学见解和意见，对班级和小组学习作出主动贡献等。
2. 学生创新精神和实践能力发展情况。考查学生在学习活动中从发觉问题、提出问题、分析问题四处理问题全过程所显示出探究精神和实际操作能力，能够经过学生在学习过程和结果中实际表现给予全方面和客观评价，也能够经过学生参与活动前后比较和几次活动比较来评价其发展状态。
3. 学生对学习方法和研究方法掌握情况。关键评价学生对查阅资料、实地观察、调查研究、整理材料、利用工具、交往和表示等方面技能、方法掌握和利用水平。
4. 学生对语文知识综合利用。《语文课程标准》一个关键教学理念就是要经过教和学，培养出学生良好思维能力和利用所学知识动手处理实际问题能力。所以，语文综合性学习一个关键目标就是培养学生综合利用语文学科和其它学科知识进行探究、处理问题能力。所以，要对学生在综合性实践学习过程及最终结果中综合利用语文及其它学科知识处理问题能力进行评价。
5. 对学生学习活动过程和体验评价。综合性学习是一个过程性、非线性语文实践，而不是结论式、直线式知识掌握。“语文综合性学习”经过一个个项目来展开，侧重于在学习过程中形成语文素养，而不是经过获取最终结论来掌握语文知识。所以在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上，一看项目确立和内容设计是否含有学习价值和可探索性。二看其资源利用是否含有最优性，学生是否能选出最优资料进行参考。三看学习方法是否含有科学性，看学生思索问题方法、策略是否科学。四看学生学习实践是否含有全员参与性和全程体验性，即看是否人人参与到语文学习中，个个全部经历了实践、领悟、探索和创新全过程。
三、评价标准
评价根本目标在于改善学生学习方法，促进学生发展。所以，必需遵照以下评价标准。
1. 基础性。综合性学习主体是学生。所以，一切有效活动全部始于学生认知经验和生活经验有效开发和利用。从学生认知基础出发，从学生已经有学习和生活经验出发，沟通学生书本世界和生活世界、情感世界。
2. 开放性。综合性学习含有开放性特点，评价也应该含有开放性，在学生自我评价基础上，应尽可能采取集体讨论和交流形式，将个人和小组经验及结果展示出来，并激励相互之间充足发表意见和评论。这么评论不仅能够使学生吸收她人有益经验，而且能够促进学生加深对问题认识，有利于培养学生勇于和善于发觉问题并发表个人见解优良品质。
3. 多元化。提倡评价多元化，激励学生多样活动方法及结果表示方法，如对书面材料评价和对学生口头汇报、活动、展示评价相结合；同时追求评价主体多元化，如老师评价和学生自评、互评相结合，小组评价和组内个人评价相结合等。
4. 自主性。活动以学生自我评价为主。因为是让学生自我评价，其压力较小，学生能够充足地畅谈自己参与活动体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人自我评价也能够使学生享受到健康民主风气熏陶和教育。
5. 差异性。关注每一名学生，关注每名学生差异，注意给信心不足学生提供成功机会，尽最大努力满足学生多方面需求，尤其是情感精神方面需求，让每