文档介绍：建设有特色的学校课程体系
中
2019年3月,深圳
十年课程改革的提示
十年来课程改革的进展、成效与问题。
“也许我们已经走的太远,以至于忘记了
为什么而出发。”
一纪伯伦
“提供适合学生的教育”
教育规划纲要
什么是课程?
在教育理论界,对于课程概念,目前尚存
在着诸多纷争。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及
其进程与安排
狭义的课程是指某一门学科
广义的课程是指学校为实现培养目标而
选择的教育内容及其进程的总和,它包括
学校老师所教授的各门学科和有目的、有
计划的教育活动。
生活教育:新的课程观
·“生活的内容就是教育的内容。”—美国教育家
杜威
·“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课
程的范围。”——美国教育家毕特
“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教
育
陶行知
课程是学生学校生活全部内容的总和
陈如平
“时时处处有课程,一事一物皆教育。”
“课程”概念家族
管理体制国家课程、地方课程、校本课程
课程形态学科课程、活动课程、实践课程、社团
课程、环境课程
课程领域人文社会课程、语言阅读课程、科学技
术课程、艺术审美课程、体育健康课程
课程功能基础性课程、拓展性课程、选择性课程
综合性课程
学习方式必修课、必选课、自选课
表现形式显性课程、隐性课程
二、学校课程建设任重道远
需考虑以下因素:
课程政策(课程主体)
课程理论(课程观)
教育变革理论
学校现状(基础、环境、文化、特色)
一学校愿景(学校的核心价值)
案例:北京潞河中学课程类型
還
现实需求
图北京潞河中学课程建设指导思想