文档介绍：乐高体会
　　从事教育工作已经X个年头了,,是使幼儿在玩学校,,,使我接触到了“乐高”终于使我体会到了玩学校，学中玩的教育理念,并且在从今往后的教育活动中找到了方向.
　　本次,虽然只有短短的三天,却使我受益匪浅,与此同时心情也很复杂,开心，快乐,,庆龄幼儿园使我感动,小曼教师，董韵教师，小熊教师使我感动,,放弃休息时间来到我们XX,为我们草原和林区的孩子送来了乐高玩具,尤其是方玥园长放弃了去香X那么好的机会,只为给我们送玩具,还有那些慰问幼儿园孩子们的图片,,使我们这些山沟里的孩子能和X市的孩子一样感受乐高教玩具带来的乐趣.
　　我回到幼儿园以后,一定会将这次的内容,,并把这些情形用文X和图片的方式记录下来.
　　XX庆龄基金会,庆龄幼儿园方玥园长一行能够经常来到XX,把他们先进的教育理念和教育方法传授给我们,使我们
　　草原和林区的幼儿能享受到和X市孩子一样的教育,为孩子的未来搭好块砖.
　　,,即儿童在主动地探索外部世界过程中,通过同化功能,将探索的新知识融入原有一些认知结构中;通过顺化功能,逐渐改变原有一些认知结构,形成新的认知结构的过程.
　　乐高教育反对传统的单向灌输,反对把语言文X作为获取知识的捷径,认为教育就是要为儿童带来的可能性去创造和发现,教育在于给儿童创设的情境,扶助儿童在与情境中的人，事，物相互作用的过程中主动建构知识.
　　皮亚杰（XXXXXXXXXX）（XXXX-XXXX）是瑞士儿童心理学家,日内瓦学派的创始人,发生认识论的开创者,被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的另一位“巨人”,他提出的儿童建构理论不仅影响到欧洲,,：
　　X，教育的目的是推动儿童智力的发展,培养儿童的创造性和思维能力
　　皮亚杰认为,培养儿童的创造力和思维能力,是认知发展的理想目标,,因这,他反对传统教育中教师向学生传授知识,”容器”,,教育的首要目标在于造就能够创新，能有所创造，发明和发现的人,,皮亚杰把培养儿童的创造性放在了教育最重要的位置上.
　　X，真正的是儿童主动，自发的
　　从儿童认知发展理论和儿童发展阶段理论出发,皮亚杰认为,儿童所获得巨大发展不是由教师传授,而是出自儿童本身,是儿童主动发现，,皮亚杰强调,在教育活动中,教师只是儿童的推动者,,不应该将知识硬塞给儿童,而是创造一定的情景,使儿童自己主动，，自发地的机会之外,还可选择一定的内容,激发儿童的兴趣,,智力的活动必须由一种情感因素激发,要调动学生的主动性,,在促使儿童的动机中,儿童的内在动机是首要的,,给儿童的内容必须和儿童己有一些经验有一定的联系,和他们的生活密切有关,与此同时又要足够新颖,具有一定的挑战,这样才产生认知上的不协调和冲突,造成儿童的兴趣,推动他们主动，自发地.
　　X，儿童必须通过自己动手做来
　　皮亚杰强调,在教育过程中,应该放手使儿童去动手，动脑探索外部世界,,提供适当的材料,使儿童自己动手操作，实验，观察，思考,自己认识事物,发现物体的某种规律,得出答案,建构自己的知识体系,而不能只靠课堂上听教师的讲解,,皮亚杰提倡活动教育法.
　　X，教育应该遵循儿童的年龄特点
　　皮亚杰认为,儿童的认知和成人不同,,教师在教育中必须依照儿童心理发展的年龄和阶段特征X排教育内容和选择教法,在对儿童施教以前第一要清楚儿童已经发展到什么水准,然后再确定教育内