文档介绍：任务型语言教学模式下学生对教师角色期待的研究硕士学位论文学科专业:教育学课程与教学论作者姓名:学院怠⑺:指导教师:粟蓉外国语学院徐育年论文答辩日期:年月中南大学分类号密级’’答辩委员会主席:彭金定教授年月一
:,’.
筛勰嘌噻嚷瑶\原创性声明学位论文版权使用授权书律偃日期:沙本人声明,所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了论文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我共同工作的同志对本研究所作的贡献均己在论文中作了明确的说明。作者签名:阥本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文,允许学位论文被查阅和借阅;学校可以公布学位论文的全部或部分内容,可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》,并通过网络向社会公众提供信息服务。日期:杪,辏痶月们日导师签名:
摘要任务型语言教学是世纪年代以来外语教学研究者和第二语言习得研究者在研究和实验的基础上提出的一种把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。自从年和年教育部颁布《全日制义务教育普通高级中学课程标准》笛楦和《普通高中英语课程标准》笛以来,任务型语言教学成为我国学界的研究热点。两个《标准》要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式,尽量采用任务型教学途径,使学生的学习带有明确的目标,在学习的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作的能力,从而提高综合运用语言能力。在年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》笛楦中,再次倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合运用语言能力,突出强调了任务型语言教学的重要性。在任务型语言教学模式下,教师的角色受到了新的挑战,教师的角色变得更加多元化。许多国内外学者己经对教师角色的转变进行了许多研究,研究多从教师的角度出发,集中在任务型语言教学模式中教师应该担任的角色,缺乏从学生视角进行研究。因此,本文从学生的期待出发,结合教师的看法,对任务型语言教学模式下的高中英语教师角色进行研究。本研究主要集中讨论了以下三个研究问题:在任务型语言教学
模式中,学生对教师角色有什么期待越淌Φ慕巧诖否存在个体差异淌υ谑导式萄Ч讨械慕巧胙钠诖否一致绻恢拢泻卫碛如果不一致,有何差异疚囊院省内某三所中学的鲜ξQ芯慷韵螅捎靡晕示调查为主的定量分析,并辅之以访谈和课堂观察。研究表明:在任务型语言教学模式下,学生期待较高的教师角色分别是动机激发者、引导者、心理协调者、任务设计者、交流者、气氛营造者等。不同年级的学习者由于心理特点及面临的压力不同,对教师的某些角色的期待也存在一定的差异。在实际教学过程中,研究表明教师担任的角色与学生的期待存在一些不一致的地方。探究其原因,主要是教师的传统教学观念、统一的教学计划、大规模的班级人数、高等学校入学考试的要求等都在一定程度上限制了理想教师角色的实现,从而使其与学生的期待产生了差距。最后,本文从学生期待出发,对教师角色的完善及缩小教师实际角色与学生期待的教师角色提出了建议:教师首先应不断更新教学观念,适应任务型语言教学模式下对教师角色的新要求,重视任务型语言教学的理论学习,在吸收和借鉴的基础上对其加工改造,使任务型语言教学更好地适应我国国情的高中英语教学,更好地服务于高中英语教学;教师要了解学生的期待,尊重学生的个体差异,根据学生的需求有针对性地教学,不断进行教学反思,使其实际角色与学生的期待尽量达到契合;教师应该合理地对待考试,并引导学生正确对待考试。同时,学校也应该为教师创造一个相对宽松的发展
空间,为教师提供充分的课程资源及培训,促进教师角色更有效地发关键词:任务型语言教学,教师角色期待,高中学生挥。
甒瑃琣瑆,甀,,,,’.’..,—
曲;’,,’’瑆’甌,瑆甊:,’’瑆·...’—’.,
,’琣琣’,’’瑄琹瑃’,’..’’.,’瑂’瑃,瑃’.,’瑂篢
摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.甔籐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯