文档介绍：江苏大学
硕士学位论文
自主学习模式下学生对教师的角色期待与教师课堂教学行为的
研究
姓名:纪燕
申请学位级别:硕士
专业:外国语言学及应用语言学
指导教师:陈红
20100601
中文摘要教育部于年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出,“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑”,“改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式坝δ艹浞值鞫淌脱礁龇矫娴幕裕妨⒔师在教学中的主导地位,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位=萄J的改变是实现从以教师为中心,单纯传授语言知识和技能,向以学生为中心,既传授语言知识和技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学信念及教学行为的转交。在这种基于信息技术的以学习者为中心的教学模式下,教师被赋予更多的角色期待。国内外的许多学者都对自主学习模式下教师角色的重新定位进行了研究,研究多集中于新教学理念下的“应然淌巧ǎ匝角的“应然淌巧ḿ胺⑸诳翁玫摹笆等教师角色的研究却并不多见。本文以学习者自主和教师角色等相关理论为基础,围绕以下四个研究问题开展研究,探讨了学生的教师角色期待与教师课堂教学行为之间的差异:在以信息技术为支撑的自主学习模式下,学生对英语教师的角色期待是什么该模式下,英语教师的实际课堂教学行为有着什么样的特征越淌Φ角色期待与教师的实际课堂教学行为存在不一致吗绻嬖冢秸咧溆性跹本文以江苏某高校笱б荒昙堆笱в⒂锝淌ξQ芯慷韵螅采用了问卷调查为主的定量分析,并辅之以课堂观察及访谈,作为定量数据的补充解释及完善。问卷调查分为两部分:一是调查学生对教师角色期盼的学生问卷,一是调查教师课堂教学实际行为的教师问卷。课堂观察是为了能够完善对教师的实际课堂教学行为认识。访谈主要围绕影响教师实际课堂教学中无法实现理想教师角色的制约因素及解决方案展开。研究结论表明:学生对引导者、资源提供者、心理协调者、帮助者、参与者和促进者这几个教师角色有较高的期待;教师在心理协调者、引导者、组织者、促进者和帮助者这几个角色上的特征相对的差异咏淌Φ慕嵌榷裕男┮蛩氐贾铝苏庑┎钜斓拇嬖
较为明显;教师的实际课堂教学行为与学生对教师的角色期待存在不一致,尤其体现在资源提供者、监督者、参与者角色上;教师和学生的固有观念、统一的教学计划、班级规模偏大、应试教学特征都在一定程度上限制了理想教师角色的实现。最后,本文对教师角色完善和学习者学习行为训练的有效方法提出了建议:的自主学习观念;教师应该有规划的对学生进行学习方法和策略的培训,并注重调节他们的心理状态,及时调整自身角色以适应学生在不同学习阶段及学习环境下的不同需求;教师还应该关注自我的专业发展,开展行动研究,实现从教书匠到研究型教师的转变,提高教学行为的有益性及有效性。关键词:自主学习;学生期待;教师角色;教师课堂教学行为;角色差异教师应该深化对自主学习的科学、客观的理解和认识,并引导学生树立相应Ⅵ
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不保密矿学位论文作者签名:宓廖砀文学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权江苏大学可以将本学位论文的全部内容或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。保密口,在年解密后适用本授权书。本学位论文属于指导教师签名:加谀暾荚耭加年拢等
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学位论文作者签名:多莎墼一独创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已注明引用的内容以外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。期:弘年占月