文档介绍：反思性教学和教学反思
国家新一轮课程改革实施，标志着我们教学改革进入了一个全新领域。这个领域为我们师生共同发展提供了宽广空间，在这一空间中机遇和挑战并存。做为课程改革实施者，怎样更新自己教育教学观念，怎样改变自己教育教学行为，抓住机遇迎接挑战，全部是很值得思索现实问题。《基础教育课程改革纲要》（试行）提出了此次课程改革六项具体目标。在相关评价改革中，它强调建立促进老师不停提升评价体系，尤其强调老师对自己教学行为分析和反思。基于这么理念，针对我们学校课程改革进行实际情况，我们决定开展反思性教学研究活动。这项活动开展促进我们对反思性教学进行了一定程度学****和探讨。
一、对反思性教学了解
反思性教学是老师对自己教学行为思索和研究，对自己在教学中存在问题不停地进行回顾，利用教学标准中要求不停地检验自己，追求是教学全过程合理性。而这种合理性涵盖量就很大，如教学计划中目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标达成是否合理等等。同时它研究不仅仅是让学生怎样“学会学****即学****方法改变，它更强调老师怎样“学会教学”，即教学方法改变，深入了解老师在新课程改革中角色及行为转变。新课程要讨老师成为学者型老师，而学者型老师除了含有专门学科知识和技能和能力外，还应含有深厚教育理论修养，宽广教育前沿视野，敏感教育问题意识，过硬教育科研能力。老师不可奢望仅靠职前师范教育就可取得这些特征，而需在长久教学实践中不停探究，掌握科学研究本事。
二、反思性教学特点
1．反思性教学以处理教学问题为基础点
反思性教学不是简单地回顾教学情况教学，而是教学主体发觉教学中存在问题（不足），依据处理问题方案组织教学内容，经过处理问题，深入提升教学质量教学。反思型老师在反思性教学过程以后，她们不仅想知道自己教学结果，而且要对结果及相关原因等进行反思，所以总是喜爱问“为何”，这种追问****惯，往往促进反思型老师增强问题意识和“解题”能力，所以它是一个千方百计追求“愈加好地”完成教学任务教学。
2．反思性教学以“两个学会”为目标
学会教学其含义和学会学****有类似之处，即要讨老师把教学过程作为“学****教学”过程，不仅学****教学技术，还要学****教学伦理和道德知识。因为反思性教学以两个学会为目标，所以，它既要讨老师教学生“学会学****全方面发展学生，又要讨老师“学会教学”，本身取得深入发展，直至成为学者型老师。
3．反思性教学以增强老师“道德感”为突破口
道德感关键方面之一是责任感，是老师自觉反思教学行为前提，也就是说，道德感欠缺老师，除非因教学上失误和迫于外界压力，不然不会自觉反思自己教学行为。在反思性教学理论看来，要提升教学质量，增强老师道德感似乎比深入提升老师教学技能和能力更为关键，所以，反思性教学既注意老师教学技术问题，又把教学伦理和道德问题摆上关键日程。
三、反思性教学目标
反思性教学意在帮助老师以审慎方法教学，在其职权范围内，改善自己教学实践，变成愈加好、更有效率、更富有创见行家，而这一切全部正是为了愈加好地发展学生素质。
四、反思性教学实施
新课程优异理念给予了我们新管理内容，要求我们改变自己管理方法和行为。对反思性教学优势认同，为我们管理注入了新活力，然后，我们开始着手探讨进行反思性教学操作思绪和方法。
1．组织老师教学新课程标准
了解新课程各学科、各学段不一样培养目标