文档介绍：单元目标: 本单元鉴赏唐诗宋词,一定要落实文本和语言的探究,培养科学鉴赏宋词的能力,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。从词作本身的语言入手,反复诵读,运用联想和想象,探究诗歌意境,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟其艺术魅力。感知诗词的声韵美。要通过学习,初步把握其艺术特征,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验,从而初步掌握鉴赏诗词的基本方法。学情分析: 《定风波》的主旨和内涵,稍作分析,似乎不难解读出来。此前,学生已经学过了苏轼的一些作品,对苏轼及其作品已经比较熟悉, 对他有一定的了解,基本能把握他豪放的词风。但是,这种对作家作品的前期认识、印象先入为主,很容易使师生架空文本、天马行空,作不辨词句、只贴标签式的解读。这就可能陷入对号入座、按图索骥的机械分析主义的泥淖,是语文学习的大忌。所以, 本词的学习,应从语言文字本身入手,咬文嚼字,把握作者寄寓在字里行间的情感态度和价值取向。设计理念与整体思路: 根据探究式教学法,改变传统教学过于注重传授知识的倾向, 通过老师的诱导,让学生通过独立思考、合作探究,以实现其在教学活动中的主体地位。这首词的意境应通过学生反复读来体会,老师设置一系列的诱导性的问题,详细分析词中关键性的语句,联系词人的生活经历和思想状况,实现对词人的理解及词的鉴赏。引导学生温故知新,帮助学生开阔思路,学会一些鉴赏的方法和文学批评的基本原则。一、学习目标:知识与能力 ,熟读成诵,深深体味词中的人生哲理; ,分析思想内涵; 3. 学习词人开阔旷达的胸襟,从容面对人生风雨的气度 4. 把握诗歌鉴赏的角度,试出鉴赏题。二、导入。分析形象,导入主题遥想赤壁周郎,酾酒临江,千古英雄出少年老夫弩射天狼,泼墨湖广,留待后人笑我狂! 问:联中写的是谁? 苏轼从什么地方看出? 赤壁周郎(赤壁怀古)酾酒临江(赤壁赋)弩射天狼(江城子) 在你以前的印象中,苏轼是个怎样的人呢? 今天让我们一起来欣赏他的一首词《定风波》析(情) 读(文) 探(法) 教学流程图?读准字音?读出节奏?读出情感诵读要求(文) 读准字音:同行 xíng吟啸 xiào一蓑 suō烟雨读出节奏:莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马, 谁怕?一蓑烟雨\任平生。料峭\春风\吹酒醒,微冷,山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处,归去, 也无风雨\也无晴。读出情感: 词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重定定风风波波苏苏轼轼三月七日,沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此词。莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧洒处,归去,也无风雨也无晴。跟着录音读一遍。男女同学分别朗读