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摘要关键词:教师认知;例子;因素举例在中国的课堂教学中是必不可少的。然而,涉及教师认知的实证研究却寥若晨星。教师认知是指教师的所知、所想。教师举出某些特定例方面的思想建构有什么异同点影响教师选择的因素有哪些教师在举例遵循哪些原则本研究的研究对象是艾青中学的两位教师。一位是魏老师,他是金华人,在艾青中学执教十五年。另一位是年轻的女教师庄老师,她生长于河南直到高中毕业,大学和目前工作的地方都在金华,现和魏老师在同一所学校执教。本地事物作为例子;都用学生的已学知识举例。相反,两位教师在举例时所涉及联网以及个入特点。教师的背景ㄏ惹暗暮湍壳暗纳罨肪都对课堂中的例子选择有很大的影响。社会环境包括居住环境、世界环境、学校环境和班级环境。互联网也是一个重要的因素。互联网上出现的信息对于教师的举例也有很大子的深层原因仍然未知。本研究致力于回答以下问题:轿唤淌υ诳翁镁倮本研究采用课堂观察和课后访谈两种研究工具,本研究持续了一个月。本研究的研究结果如下:第一,两位教师有以下异同点。他们都倾向于采用的生活范围,个人兴趣爱好,即兴教学的程度,以及创造性方面存在不同。第二,教师选择的例子受很多因素的影响,包括教师的背景、社会环境、互的影响。个人特征也是一个重要的因素。第三,教师举例时会考虑到三方面的原因:例子的动态生成、真实性和创造性。动态生成是指教师根据当时的课堂环境举出例子。真实性是指所举的例子必须是学生和老师熟悉的。创造性也是一个很重要的原则。创作的例子对于教学有大的帮助。本研究对于教师专业发展的启示如下:第一,教师应该丰富人生阅历;第二,教师学习课程的设置应该考虑到影响因素;第三,教师应该说出自己的一
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攻读学位期间发表的学术论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯浙江师范大学学位论文诚信承诺书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一学位论文独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一学位论文使用授权声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一...⋯.........................⋯..........................................................⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯...⋯.⋯..⋯⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯.⋯...
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