文档介绍：第四军医大学
硕士学位论文
基于网络环境的远程学习者学习特征模型的构建及其测量工具
的研究
姓名:张明明
申请学位级别:硕士
专业:教育技术学
指导教师:谢百治
20070501
独创性声明
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个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文
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并表示了致谢。
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论文作者签名: 日期:
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论文作者签名: 导师签名: 日期:
第四军医大学硕士研究生论文
基于网络环境的远程学习者学习特征
模型的构建及其测量工具的研究
硕士研究生:张明明
导师:谢百治教授
第四军医大学教育技术中心,西安 710032
中文摘要
随着现代远程教育的进一步发展和深化,远程教育的实践探索和理论
研究的重点已经发生了重要的转变,学习者成为一个重要的关键词。“为
了一切学习者,一切为了学习者”的办学理念的提出,使得远程学习者的
学习特征成为研究的新热点。同时,协作学习模式和混合式学习模式的发
展,使得部分研究者开始考虑构建学习共同体的问题,而学习共同体的建
构仍然需要以学习者特征为基础。但是,目前我国还没有比较完善合理的
学习者特征分析方法,更缺乏能够适合我国远程学习者使用的学习特征测
量工具。研究远程学习者的学习特征和相应的测量工具是一个亟待解决的
问题。
远程学习者的特征是一个范畴很广的概念,主要涉及到学习者自身的
生理、心理和社会因素以及所处的学习环境的影响等。现有的远程学习者
特征理论和框架在教学实践的应用中还存在一定缺陷和不足,一些理论比
较完备,涵盖了学习者特征的方方面面,但是可操作性差,无法产生效用。
一些理论可操作性比较强,但是主要侧重某一个方面的内容,忽略了其他
可能对学习者产生重要影响的因素。构建一个比较合理的、实用性强的学
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第四军医大学硕士研究生论文
习者特征理论,必须从远程教育实践出发,既要考虑到对远程教育影响较
大的各个方面,也要考虑的实际运用中的可操作性。
本研究从我国远程教育的现状出发,深入分析了远程教育的发展趋
势,确定了实现“个别化学习”和学习共同体为分析的两个基准点。从这
两个基准点出发,在教学过程最优化理论、信息加工模型和九阶段教学法
以及建构主义学习理论的指导下,从微观角度出发,确定了本研究的远程
学习者的四个主要特征变量:学习者的生理特征、心理特征、学习趋向和
方法以及人际关系的影响。
在此基础上,通过对 Kolb 经验学习理论、MBTI、Riding 认知风格模
型、Felder 学习风格模型和 VARK 模型等经典理论的对比分析,选择了
信息感觉通道作为主要的生理特征的维度,信息接收方式、信息加工方式、
信息理解方式和个体学习态度四个方面作为心理特征的四个维度。通过文
献研究分析,发现 Marton 等的学习趋向和方法理论中的深层式学、元认知策略呈正相关关系,因此确定学习方法
和趋向中的三种学习方法为该主要特征变量的类型。在学习环境中,本研
究重点考虑群体化学习中人际关系对学习者的影响,参考了 Grasha 的学
习风格标准,对学习者在学习过程中所表现出来的、与教师和同伴相互作
用的六种不同类型进行研究,并将其重新划分为三个维度。最终,本研究
以学习者学习特征的稳定性及其与学习环境的关系为标准,构建了由内到
外分别为心理特征因素、生理特征因素、学习趋向和方法以及人际关系因
素四个层次的远程学习者的学习特征模型,并针对每种类型提出了相应的
学习策略。
随后,以这个假想模型作为依据,在经典学习特征测量量表的基础上,
设计制作了适合该模型的测量量表,该量表分为 4 个方面,9 个维度,共
计 101 个问题,采用强迫选