文档介绍：1 画龙须点睛------ 小学英语课堂中如何让学生大胆开口说英语摘要:人与人之间是借助言语这一媒介来传达信息。换句话说,不开口说就不能沟通交流。英语是一门语言交际工具,而语言的第一性是口语而不是书面表达,“听说领先, 读写跟上”是英语教学的重要原则,让每一个学生开口说话,是英语教学的首要任务。尤其在学****英语过程中,在缺少语言环境的情况下,开口多说显得的尤为重要了。小学三年级起开设英语口语课。但在口语教学初期,学生中往往不同程度地出现了“羞于启齿”的“怯口”心理。有些孩子由于生性内向或缺少兴趣或认知的水平等原因,使得孩子在外语课上更是不敢发言,害怕讲错。那么如何在 40分钟课堂教学中,能让学生开口说话,让学生从被动地开口过渡到主动地说,大胆地练呢?对此,我作了一番探索。关键字:交流、兴趣、语言环境、师生关系一、学生开口困难的原因有哪些? 。我们所教的学生都有着自己的不同的性格差异,有的外向好动,有的就比较内向文静。这个个人因素在一定的程度上影响着学生的语言表达。还有就是,对于新的事物——学****英语,这时那些内向的学生就会不好意思的把嘴巴“锁上了”。 。小学三年级才开始接触英语这门语言,在语音,语调这些方面他们都是比较陌生的, 尤其是对元音的读音发的不到位。于是,一些单词发起来就很困难了,所以在每次对话练****的时候,当学生说这些字的时候就会停下一段时间在想或是在等同学、老师的“救援”。平时的时候,学生更不会去“碰”这些词了。 。首先,对于一个第二语言初学者,所记忆的材料大多是孤立没有相互联系的,记忆是比较困难的。艾宾浩斯的实验表明:识记几个无意义的音节,需要重复 次才 2 能重现( )。另外,从记忆的心理特征来看,也是需要大量的重复刺激。语言环境的缺乏给涉“英”未深的小学生带来了一定的困难,一句简单的英语,老师往往要领读上好几遍,部分学生才能学会。而对于一个十岁左右的小学生来说,学****的最大的内驱力就是兴趣了。在没有语言或物质的刺激,没有语言环境的情况下,对那些单调,没有联系的词汇、句子,要想他们积极的使用英语那说起来那就有点困难了。二、针对这些原因,以下几点值得我们深入探究“温暖你的心”:师生关系是前提师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的, 具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交往的过程。俗话说: “亲其师才能信其道”。教师要用爱去换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因作用下, 产生师生情感的“双向反馈”,借助情感这个媒介,达到外语教学的最佳境界。因此, 我们必须建立新型的师生关系: (1)合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育,很容易伤害儿童的自信心、自尊心,引起儿童对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀儿童学****的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。这就要求老师树立这样的观念: “你不会学****我来教你学****你不愿意学****我来吸引你学****吸引”,就是“使儿童乐于学****使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”(2)和谐的师生关系和