文档介绍：第一章教育和教育学
通常考点：
古代中国：夏代已经有学校产生
六艺指：礼乐射御书数
古希腊罗马：雅典教育和斯巴达教育欧洲奴隶社会著名教育体系
二十世纪以后教育：二十世纪后期教育改革和发展特点
教育终生化全民化民主化（教育机会均等）多元化技术现代化全球化信息化科学性
中国萌芽阶段教育思想：
孔子教育思想《论语》教育对象：有教无类教育作用：社会功效个体功效（人先天本性差异不大）教育目标和目标：目标是期望培养出贤人和君子目标是仕而又则学，学而优则仕教育内容：以仁和礼为关键教育标准和方法：启发诱导（不愤不启，不悱不发）因材施教（柴也愚，参也愚。。。。。。）学习和思索并重温故知新
墨家教育思想：教育作用：1）主张经过有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人。建设一个民众平等互助兼爱社会。2)论强力而行：强调道德行为锻炼。要求学生树立强力而行刻苦磨炼精神。
道家教育思想：主张绝学和愚民认为绝学无忧依据道法自然哲学，主张教循自然标准，一切顺其自然。
《学记》世界教育史上第一部教育专著
《学记》教育思想：1）教育功效：提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”揭示了教育关键性和教育和政治关系。玉不琢不成器。。。。。。揭示了教育个体功效。2）论教育制度和学校管理：追求古代理想社会制度方法提出要建立从中央到地方学制系统。3）教育教学标准：教学相长（故学然后知不足，教然后知困）尊师重道藏息相辅豫时孙摩（预防、立即、循序、观摩）启发诱导长善救失
亚里士多德教育遵照自然
昆体良西方教育史上第一个专门叙述教育问题教育家《雄辩术原理》（《论演说家教育》）西方最早教育著作，古代西方第一部教学法论著。
教育学独立形态阶段：培根首次提出将教育学作为一门专门学科。归纳法也是由她提出。
1、教育学学科建立
夸美纽斯：《大教学论》教育学形成独立学科标志近代第一本教育学专著（教育目标：为人永生作准备，教育有其现世目标，人应该过好现世生活。泛智教育：全部人经过接收教育而取得广泛、全方面知识。“把一切事物教给一切人” 教育适应自然学制系统班级讲课制教学标准（直观、系统、量力、巩固、和自觉等）
卢梭：对自然性思想作了新解释认为人性本善依据社会要求强加给儿童教育是坏教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好教育。
康德：将教育学作为一门学科在大学中讲授第一人受卢梭影响认为人全部自然禀赋全部有待于发展才能生存
裴思泰洛齐：第一个提出教育心理化人教育目标在于根据自然法则全方面友好发展儿童一切天赋
洛克：《教育漫话》白板说
2、规范教育学建立：
赫尔巴特：传统教育理论代表康德哲学教席继承者现代教育学之父、科学教育学奠基人《一般教育学》标志着规范教育学建立、第一本现代教育学著作。（ 1）教育理论体系两个理论基础是伦理学和心理学。她贡献在于把道德教育理论建立在伦理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上，能够说是奠定了科学教育学基础。 2）教育目标：最高目标道德和性格完善 3）教育性教学标准：在西方教育史上，第一次提出“教育性教学”概念。 4）教学四阶段，即明了，联合（联想），系统，方法。 5）她强调系统知识传授，课堂教学作用，教材关键性，老师权威作用和中心地位，形成了传统教育课堂中心，教材中心和老师中心特点。
杜威：现代教育理论代表和赫尔巴特课堂、教材和老师中心见解不一样她提出了活动、经验和学生为中心“新三中心论”。其关键教育思想：教育即生活（学校和社会生活结合，学校和儿童生活结合）教育即生长（机体和外部环境、内在条件和外部条件交互作用结果，是一个连续不停社会化过程）教育即经验改组和改造（其思想基础和关键）学校即社会五步探究教学法（创设疑难情景，确定疑难所在，提出处理问题多种假设，推断哪个假设能处理这个难题，验证这个假设）
第二章教育基础规律
通常考点：
教育和政治经济制度：
教育影响社会经济制度（决定教育领导权，受
制约教育权，教育目标，教育内容，教育体制，教育相对
培养政治所需人才独立于政治经济制度)
传输思想，形成舆论作用于。。。制度
促进民主化进程，但对。。。制度不起决定作用
个体身心发展动因：
内发论（遗传决定论）　　孟子、