文档介绍：北京市第二届“智慧教师”教育教学研究征文
北师大版小学语文第十册
《灯光》教学设计
工作单位:海淀区第二实验小学
姓名:张跃华
具体地址:海淀区清河毛纺厂西门外
邮编:100085
移动电话:**********
指导思想与理论依据
《语文课程标准》第三学段阅读目标这样写道:“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。阅读叙事性作品,了解事件梗概。”本课设计着力引导学生通过联系上下文和自己的积累及相关资料,体会词语的表达效果和在表现人物思想性格方面的作用。通过品味人物的神情、语言和行为,感悟革命先辈的不怕牺牲,勇于献身的崇高精神。同时学习文本的表达方法和写作顺序。
“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中力求体现引领学生真正走进文本,在师生互动的阅读实践中,自由、充分地与文本对话,读出自己的感受,体会人物崇高的精神,受到高尚情操的熏陶。
教学背景分析
1、教学内容分析:
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候,郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后,郝副营长点燃了那本书,用火光为后续部队照亮了前进的道路。战斗胜利了,郝副营长却牺牲了。电灯是和平年代生活中的普通物品,它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放,为了让后代过上安宁生活,郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆,却蕴涵着深沉动人的情感。本文采用倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到写灯光。首尾照应,结构紧凑。
2、学情分析:
本班学生能够通过重点词句及人物的语言行动神态感悟人物的思想性格,初步理解课文的思想感情。本学期已初步学习了倒叙的写作顺序和首尾呼应的写作方法。学生出生在和平年代,生活条件优越,很难了解战争时期人民生活的艰苦,体会革命先辈对未来的憧憬以及为了实现美好生活不怕牺牲,勇于献身的崇高精神。郝副营长生前的一段话,表现了革命先辈的理想,也是他们不惜鲜血与生命奋斗的动力,这是理解课文的重点和难点。
三、教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。
通过品读重点词句感悟郝副营长不怕牺牲、无私奉献的革命精神,受到其高尚情操的熏陶。
进一步体会倒叙的写作顺序和首尾呼应的写作特点。
教学重点:
通过品味郝副营长的神情和语言,理解革命先辈对未来的美好憧憬。
教学难点:
理解郝副营长憧憬未来与在战斗中不怕牺牲,勇于献身之间的联系。正因为郝副营长有着对未来的美好憧憬和为此付出牺牲的信念,在关键时刻才会挺身而出。
四、教学流程示意:
回顾引入:课文主要内容和自读提出的问题
理解第一个“多好啊”,感悟灯光的明亮美丽。
理解第二个“多好啊”,感悟郝副营长很羡慕孩子在灯光下看书。
理解第三个“多好啊”,感悟郝副营长憧憬幸福的生活。
学习燃书指路,感悟其不怕牺牲,英勇献身的精神
回